關于增強高職院校學生學習效果的思考

李鵬程+張光鋒

【摘要】隨著高等教育的逐年擴招，一方面，學生偏向于選擇進入本科院校學習，不愿意進入高職院校學習；另一方面，進入高職院校的學生的整體生源質量有所下降。本文首先論述了高職學生學習情況的現狀分析，并針對增強高職院校學生學習效果提出了改進措施。

【關鍵詞】高職院校學生 學習效果 改進措施

隨著高等教育的逐年擴招，一方面，學生偏向于選擇進入本科院校學習，不愿意進入高職院校學習；另一方面，進入高職院校的學生的整體生源質量有所下降。學生生源在變化，高職教育的也要隨之應變，有必要改變相對應的教育理念、教育方式和教育方法。

一、高職學生學習情況分析

作為一名一線的教育工作者，有時會聽到學生反饋，學生學習的積極性和主動性不高，學習效果不太理想。沒有達到教師預期的教學效果和目的。學生大專3年學到的專業知識泛而不精，大部分學生對自己的職業生涯發展缺乏足夠的認識和了解，對自己的職業生涯發展沒有相對清晰的規劃，對專業知識學習缺乏興趣愛好，少數學生才有自己的相對清晰的職業發展規劃和感興趣的專業學習方向。由于這種情況的存在，大部分的學生畢業時專業技能與知識掌握的一般，這樣的學生將來進入社會參加工作了，就業競爭力相對弱于那些有自己職業規劃和專業知識積累的學生。總之，針對這種情況，做為校方要制定盡量完善的培養方案和培養制度。

二、高職培養方案分析

高職教育的實際情況是，生源質量下降了。對學生不能再在理論知識教育上花費太多教育培養時間，更要在技能培養上投入更多的培養時間。高職學生也對理論知識學習興趣不高，學習效果不好，高職學生更偏好于學習實訓課程，相比之下，對實訓課程比較感興趣，校方雖然開設有實訓課程，但與企業的實際生產環境，還是有些脫節，沒能很好的對接。如果與企業深度合作，把實訓環節能做到與企業標準要求一致，或者把部分實訓環節安排學生到企業中去學習，讓學生一開始就接觸到真實的工作環境與技術要求，讓學生在企業中感受企業的文化和用工需求，從一開始就讓學生意識到，自己的專業將來可以從事哪些具體的工作，讓學生通過在企業的學習和培訓中，認識到自己的不足，從而學生會自動形成一種學習的內在的驅動力，這樣比我們督促學生學習、做學生的思想工作會更有效果。

高職教育做為高等教育的一部分，我國的高等教育模式相對于歐美的高等教育剛好相反，嚴進寬出，而且在教學內容上安排也不夠合理。課程改革以后，學生本來的學習時間相對于從前就比較少，所以，對于學生的學習時間更要安排好。學生進入大學學習，不是來放松的，是來深入學習專業技能的。

德國的“二元制”職業教育模式對我國的職業教育具有很好的借鑒意義。在教育方式上，德國的二元制教育，企業與學校各為一元，而且企業在人才培養中占據主導地位，目的是培養高素質的技術工人。德國的二元制職業教育模式，值得我們借鑒學習，我們要根據每個地區不同的特點與資源，來整合資源，來安排我們學生的進行技能學習培養的用工企業。要與企業深度合作，定期組織學生去參觀學習、技能培訓和定崗培訓。校方、企業要形成一種互利共贏的模式和局面，要讓合作培養的學生技能好綜合素質高。

三、改進措施與建議

（1）校方要與企業緊密聯系深度合作，深化改革高職教育模式。通過與企業的深度合作，搭建互利共贏的培養模式（由校方重點負責學生人文素養、理論文化知識的培養，企業方重點負責學生職業技能和職業素養的培養），聯合制訂針對學生實際情況的更合理的培養方案和培養計劃，讓學生體會到理論與實踐的緊密結合。讓學生在高職學習期間，不僅學習了人文素養和理論文化知識，而且學習了真實的企業文化，練就了企業真實需求的職業技能和職業素養。

建議：對于技能學習時間安排，可以利用周末和寒暑假安排學生去企業學習；或者，每學期學習理論知識3個月進企業學習2個月的學習時間安排模式；總之，技能培養時間可以安排在教學計劃內，時間可以靈活安排。

（2）要讓學生進入大學后，就認識到社會的真實情況，就知道企業的實際用工情況，讓學生一開始就知道社會和企業的真實需求，清楚知道用人單位的用人需求和用人標準。

建議：校方要經常組織學生進企業參觀、學習、培訓，邀請企業管理人員或工程師進學校開講座、開始培訓課程等措施。

（3）興趣是最好的老師。在學生進入大一學習期間，讓學生廣泛了解所在學院各個專業所需掌握的知識、練就的技能和職業發展方向，然后讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的專業進行學習。在進入專業知識學習后，組建各種專業學習興趣團隊，由相對應的專業教師進行指導和培訓。

建議：校方制訂相應的支持政策，引導學生發現自己感興趣的專業方向，并為學生的專業選擇提供便利。

（4）大部分高職生源的智力水平沒有問題，只是綜合素質稍微差一些；我們要鼓勵他們，采取鼓勵式的帶有人文關懷的教育理念。一進入高職院校學習后，我們就要提醒我們的學生，現在不是松懈的時候，現在是一個新起點。

建議：大一時，就要為學生制訂相對緊密的學習培養計劃、課程安排，不能讓學生一進入大學就松懈下來。本來高職學習時間就有限，我們要抓住的教育時間段，就是大一時間段，讓學生一進入大學，就充實得投入學習，讓學生一開始就形成良好的學習風氣，避免學生形成懶散的學習習慣和不良的學風，避免學生荒廢學習時光。

（5）定期舉辦各種學習競賽。以知識競賽或技能競賽來檢測學生在一個學習階段的學習效果。以競賽來促進學生學習。讓學生通過比賽而知道自己的不足，從而繼續努力學習，形成督促自己學習的內驅力。

建議：競賽的設置要合理，按照學習階段去設置。賽而知不足，目的在于激勵學生持續的學習。

四、總結

通過這些措施，讓學生進入大學后，就了解到企業和社會的實際情況，選擇自己感興趣的專業，明確自己的努力方向，形成良好的學風、學習態度和學習習慣，并持續的進行學習；通過校企合作培養模式，學生的學習效果通過在企業的技能培訓也會得到大幅度的增強。通過采用這些培養措施，對于增強學生的學習效果，必定會起到良好的作用。

參考文獻：

[1]徐穎.高職教育改革與創新型人才培養[J].中國成人教育，2014，（18）.

[2]何一帆.德國“二元制”模式對我國職業教育發展的啟示[J].網友世界，2014，（7）.endprint