高職院校班級管理共同體構建研究

摘要：高職院校在我國大眾教育和人才培養領域具有重要的意義，隨著時代的發展，技能性人才的就業前景越來越好，社會認可度也越來越高，高職院校的形象和地位也在與日提高。但是高職院校在教學教務管理和專業化方面都遠落后于社會發展需要，尤其是班級管理形式化和內容空洞化，學生的學習和生活基本大部分時間處于自由散漫的狀態，缺乏引導和約束導致學生在自我發展方面找不到方向。本文分析了高職院校班級管理的現狀，并探討了班級管理共同體的意義以及構建的策略。

關鍵詞：高職院校；班級管理；共同體

一、高職院校班級管理現狀

一是班級缺乏凝聚力。判斷班級凝聚力高低的幾個標準包括學生對班級和同學是否存在較強的心理依賴，學生是否愿意為班級的集體榮譽而努力，以及學生是否具有共同的奮斗目標并共同為之努力。這幾點在高職院校中體現的十分不明顯，高職院校的學生絕大部分都是中考和高考的失利者，從主觀上是被迫接受進入高職院校學習的事實，心理上存在排斥和消極情緒。奮斗目標也從原本共同的大學變成差異較大的人生規劃，大部分都不是聚焦在專業學習上。自然學生的學校和班級的歸屬感不強，集體榮譽感也很低。

二是班級管理不能與時俱進，缺乏創新。高職院校的師資水平以及經營管理理念與其他普通高等院校存在一定差異，主要聚焦于經營效益和專業技能的傳授，而在人為關懷和創新發展方面缺少有效的實踐。很多高職院校的班級管理水平長期停留在高中水平，管理模式和管理工具都不能符合新時代人才發展的需要。很多學生期初善存的期許和歸屬感，在刻板、低級的班級管理手段下最終也被磨滅。

三是缺乏和諧的人才培育機制。高職院校中學生面臨著更嚴峻的社會競爭，很多人的基本功薄弱、專業發展方向模糊，本應需要教師和班級管理組織的輔導、引領和幫助，但往往由于學校對班級管理重視程度不夠、教師對學生的投入不足等原因，很多學生長期處于被“流放”的狀態。

可以看出，高職院校班級管理成功與否，需要從社會層面對高職學歷認可度的提升，更需要高職院校自身自強不息，在專業領域更多地為學生創造條件，投入更多的精力和資源，提升學生的歸屬感和奮斗意志。

二、高職院校班級管理共同體的意義

現代意義上的共同體是指有共同價值追求的一群人組成的，不受地域、所屬組織以及制度約束，為了實現共同的目標而進行互相交流和共同合作的群體狀態，可以是虛擬的，也可以是實體存在機構。對于高職院校而言，班級管理共同體能夠順應學生個性化發展的需要，能夠通過跨院校、跨學院實現價值觀集聚和合作奮斗等重要的教學和管理意義。

從學生個性化發展看，由于職業化培養模式最終目標是實現就業和生存能力的塑造，而很多學生對高職院校的專業不敢興趣或者對專業的教學內容不能認同。在互聯網經濟和新媒體經濟蓬勃發展的背景下，學生有更多的可能將自己在學習以外的特長、興趣付諸實踐，并發展成為創業或擇業的技能。通過共同體的構建，可以將具有共同興趣愛好和發展方向的學生集合在一起，從而形成志同道合的良好奮斗氛圍。在共同體中的學生往往歸屬感較強，也更能集中精力從共同體中獲取自我發展的營養，并愿意將自身發展與共同體的榮譽關聯起來。

從學校教學教務管理方面看，能夠通過共同體實現不同學校和部門之間的資源共享，優勢互補，更能規模化進行管理創新。通過共同體構建，學校可以將專業教學與共同體聚焦的領域結合，從而實現技能傳授與興趣愛好的結合，很容易將人才培養進行分類和歸集。另一方面，共同體中很多創新和協作都是學生自發的，并且模式和形式都不局限于學校之內，往往與實踐甚至是職業化緊密關聯。學校可以將共同體培養成創業就業的平臺，實現教學與實踐的完美結合。

三、高職院校班級管理共同體構建策略

高職院校班級管理共同體的構建，需要教育管理部門、學校以及社會組織的共同支持，同時也要給學生自由發展的空間，為創新發展提供土壤。本文認為高職院校班級管理共同體構建應注意以下幾個方面：

立足職業化和商業化，而不是興趣愛好。個人生存發展是高職院校學生最迫切需求，一切互動都應當對學生個人技能和綜合素質提高有幫助，并能夠直接導致職業發展前景的優化。高職院校班級管理共同體的構建，不能只是基于學生的興趣愛好，它不是社團，而是一個基于商業化和職業化的組織。任何參與構建的機構或個人，都應當樹立正確的觀念，從而避免共同體構建失去原本的意義，造成資源浪費。

充分借助新科技的力量。互聯網、新媒體、物聯網等等新技術給創業就業提供了更為廣闊的空間和更多選項，高職院校學生技能型為主的素質結構，能夠在很多細分領域深挖出經濟或社會價值，能夠為自身生存建立堅實的基礎。因此共同體的構建應當充分發揮新技術、新模式和新理念的作用，為學生打開更多窗口和啟發。共同體的外溢效應能夠快速實現成功復制和經驗消化，從而快速實現知識更替。

以經濟和商業指標作為共同體發展評判的核心標準。職場和商場對于每一個人來說都是學校教育以外最好的教育場所，很多人在職場和商場中獲取的技能和素質提升可能超過在校期間的理論學習。在實現經濟和商業的成功過程中，學生需要不斷吸取知識，提升自我修養和綜合能力，同時也實現個人收益的增長。因此通過經濟或商業標準來評價共同體和共同體中的學生發展，是最為務實的方法。

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作者簡介：趙文秀（1971.12）女，山東省臨沂市人，單位：臨沂職業學院，碩士學歷，高校講師，專業：日語語言文學，研究方向：日語教學法和中日文化對比。endprint