當前大學生思想政治教育面臨的挑戰及對策建議

摘 要：大學生思想政治教育是高校教育教學工作的重要主題，關乎到高等教育立德樹人根本任務的實現，也關乎到高校人才培養質量的提升。本文在分析當前高校思想政治教育現狀的基礎上，結合挑戰，提出了加強高校大學生思想政治教育的對策建議。

關鍵詞：大學生思想政治教育；挑戰；對策建議

一、當前大學生思想政治教育面臨的挑戰

（一）當前高校學生缺乏理想信念、奮斗目標和長遠規劃。

導致其缺乏短期目標和長期目標，對于接受思想政治教育處于“順其自然”的心理狀態。二是受當前浮躁社會風氣的影響，學生大量接觸各種不加篩選的網絡信息，在其人格逐漸完善的成長階段，較為缺乏辨別能力，易于受到不良信息的影響和誘惑。當前大學生對思想政治教育認識不夠、興趣不足，缺乏正確的學習規劃和引領。學生自律意識不強，學習態度不夠端正，學習動力不足。

（二）高校“思政第二課堂”效果有限。

活動表現出“重形式、輕內涵”，“重管理、輕過程”等缺點。完善思政教育體系需要將“第一課堂”與“第二課堂”有效結合起來，“第二課堂”是與師生共同參與的“第一課堂”相對，成為塑造校園文化、建設良好思政教育的重要媒介與平臺。

一方面，這種現象與當前高等教育發展階段相關，目前我國正處于積極探索素質教育模式階段，對于“思政第一課堂”與“思政第二課堂”的協調發展把握不準，“思政第二課堂”學生活動欠系統謀劃與精準對接；另一方面，這與“思政第二課堂”成效難以量化有關。“第二課堂”存在受眾人數難以精確，達到效果無法測量，活動程度較難把握等特點，使得當前高校“第二課堂”開展成效不足，以及在思政教育過程中發揮的作用有待提高。第三，在當前已開展的“第二課堂”活動中，與思想政治教育直接相關的表現出數量與質量不平衡的特點，難以達到良好學習效果，在一定程度上限制了“第二課堂”活動的成效。

（三）思想政治教育成效存在難以量化的特點。

思想政治教育作為大學生綜合素質全面發展的關鍵環節，其作用的有效發揮影響深遠；然而，高校思想政治教育成效難以量化，這在客觀上限制了教育形式的創新性以及教育人員的積極性和創造性。一方面是由教育的本質決定的，另一方面與大學生思想政治教育的性質有關，大學生思想政治教育成效具有滯后性。

（四）網絡化思政教育形式成效有限。

近年來，網絡化科技手段的運用在思政領域成為常態，“官方微博”、“微信公眾號”等傳媒形式不斷創新，自媒體成為思政教育一大趨勢。但就其實現成效而言，有待進一步發揮。一方面由于網絡上信息紛雜，對正處于人生觀、世界觀形成時期的大學生來說，易受不良思想的影響。另一方面，網絡虛擬世界易使大學生迷失自我，網絡暴力、游戲等內容中包含大量偏離社會主義核心價值觀的內容，對大學生成長成才造成了極大的負面作用。新媒體具有的即時性強、信息發布快、傳播范圍廣、監管難度大的特點，這使得網絡中的一些垃圾信息、充滿淫穢色情和暴力的影像文字、蠱惑人心的思想觀念以及別有用心的反社會、反人類、反科學的言論，更具有破壞性、煽動性，極易使青年大學生迷失方向，直接影響其正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。[1]

二、當前大學生思想政治教育提升對策分析

（一）通過思想引領導航學生是開展思政教育的首要環節和堅定基礎。

促使學生具備正確的學習動機，使其能夠自動、自主、自發地關注思想進步。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。[2]

（二）提升思政第二課堂的學習效果。

思政第二課堂作為對傳統思政課在形式與內涵上的雙重提升，如何通過提升其效果達到更好的育人效果，成為當前思政教育的重要課題。

“第二課堂”作為第一課堂的重要補充，在大學生思想政治教育方面發揮了重要作用，針對當前“第二課堂”發展狀況，開創“第二課堂有思政教育、思政教育中有第二課堂”的互動共通局面，促進思政教育與第二課堂的有機結合，著力解決解決“兩張皮”現象。

（三）建立思政教育成效考核機制。

高校大學生思政教育成效是來自多主體、多過程的綜合結果，如何對思政教育成果進行考核是一個永恒的話題。教師作為高校發展的第一資源，其治學態度、教育水平、個人魅力對學生影響深遠；建立考核機制一方面明確任課教師、輔導員、班主任等老師在大學生思政教育中的主體地位和職責。開展大學生的思想政治教育工作，各級教師要充分發揮自身優勢，積極主動的創新思想政治教育教學模式。

（四）創新新媒體思政教育形式。

新媒體環境的復雜性加劇了對大學生思想觀念的沖擊。當代大學生作為年輕一代，對于新生事物的接受能力極強，因此成為了新媒體的主要受眾群體。在新媒體環境中海量信息的作用下，大學生的好奇心和求知欲能夠得到有效的滿足，因此新媒體為大學生提供了一個信息資源平臺。[3]

在新媒體背景下，面臨著思政教育形式多樣化的重大機遇。通過建立“官方微博”，擴大其影響力，拓展其實用性，使其真正融入學生思政教育全過程。建立“微信公眾號”，拓展其關注者數量，實時發布學生思政教育內容忽然文章，使其融入學生成長成才全過程。

微博思想政治教育形式要具有可行性，對于管理和使用者要具有可操控性。同時，將基層黨建與新媒體相結合，夯實基層黨支部的戰斗堡壘作用，運用新媒體形式為基層黨建注入活力；推動黨建帶團建，加強黨支部、團支部對大學生思想政治教育工作的引領作用。黨支部與團支部的微博、微信公眾號的建立與運營應充分調動黨員同志和團員同志的廣泛參與，將大學生思想政治教育落到實處；充分利用鮮活的事例、深厚的紅色文化底蘊，將大學生思想政治教育推向深入。

建立專業媒體宣傳體制機制以及培養成熟的新媒體學生社團，將學生思政教育融入培養學生的方方面面中去。拓展思政教育形式，將理論與實踐相結合，創新新媒體思政教育形式。

開展“思政云課堂”可以對學生關注的熱點現象、思想動態與學習效果進行分析，從而改進教育的內容與方式，使師生互動與平等交流成為可能，還可以有針對性地開展對學生的個性化教育，從而增強思想政治教育的實效性。[4]

三、結語

高校大學生思想政治教育是一個長期、動態、循序漸進的過程，涉及多個主體、多項進程，因此，要針對思政教育現狀與學生特點，做到“夯實基礎、把握關鍵、提高保障、完善支撐”，著力建立完善的大學生思政體制機制，營造良好學習氛圍，全面提升大學生思想政治教育水平。

參考文獻

[1] 姚鋒.大學生思想政治教育問題的多維度分析[J].青島科技大學（社會科學版），2016，32（3）：74-78.

[2] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 [Z].2016-12-08.

[3] 張楨.新媒體環境下大學生思想政治教育載體探析[J].高教探索，2016（2）：118-123.

[4] 陳瑞三，王洪明.大數據時代背景下的大學生思想政治教育存在的問題與對策[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2016（1）：76-80.

作者簡介

貝紀宏（1993.12-），女，漢族，河南許昌人，碩士，重慶科技學院，研究方向：大學生思想政治教育。

（作者單位：重慶科技學院）