淺議高校就業指導課程改革與建設

強潤東 孟婷婷 付卓棟 牟琳 肖雪 趙昕昊

摘 要：就業指導課程是高校就業教育的重要組成部分，面對新形勢，其對學生的指導性意義有待進一步提高，面對就業指導課程存在的種種問題，課程改革迫在眉睫，為此要從成立課程研究中心、構建教學結構體系、加強社會實踐教學、加強師資隊伍建設等方面做起，把就業指導課程建設成為學生喜歡、學生受用的精品課程，進一步提高大學生就業水平和質量，為社會發展提供優秀人才。

關鍵詞：高校；就業指導；課程改革

大學生就業是個永恒的話題，就業難更成為近十幾年來大學生所面臨的社會現實。據教育部公布數據顯示，今年全國普通高校畢業生預計795萬人，比去年增加30萬人。就業教育是高校人才培養的重要組成部分，就業指導課程的目標非常明確，就是通過課堂教學和相應的實踐活動，使學生了解就業形勢，熟悉就業政策，認識自我，形成正確的擇業觀，提高自身就業競爭力。

一、高校就業指導課程存在的問題

1.就業課程本身的形式化。就業指導課程是按照相關規定開設，從教師和學生的認同度來看，課程的開設未免有形式化的嫌疑。對學生指導是否起到實質的幫助，有待進一步商榷。課程針對性不強，操作性差，往往是“紙上談兵”，并在短時間內完成，無法滿足學生需要的個性化、專業性的輔導要求。

2.就業課程內容的單一化。很多高校是將大學生職業生涯規劃和大學生就業指導作為必修課，基本學生是在低年級學習職業生涯規劃，高年級學習就業指導，且在很短時間內完成，并沒有起到真正的指導作用。課程往往是通過授課形式進行，缺乏實戰演練內容，實踐教學比例偏低，不能完全貼近社會需求和用人單位的實際情況。學生認為，就業指導課程內容主要是一些簡歷制作，心態調整等方面內容，并未在職場方面帶給他們更多的收獲。了解就業的渠道更多是通過與高年級學生的交流和互聯網等方式。

3.就業課程師資的薄弱化。就業指導課程是一門應用型比較強的學科，涉及心理學、管理學等多學科知識，教師不但要有豐富的理論知識，更要具備一定的就業實踐經驗，還要求教師對不同用人單位和人才需求既有宏觀的把握，又有微觀的了解。目前高校就業指導課程多為高校學生工作教師擔任，且高校學生工作教師基本是從學校到學校職業身份的轉變，并未更多參與到社會其他行業中，教師專業化、職業化水平有待提高。此外，多數學校并沒有專門的負責就業教育的研究室，而是由就業工作部門負責，而就業工作部門主要是學校就業工作的行政事務，難以更加深入的開展就業指導課程建設和研究。

4.就業課程學生的漠視化。由于上述種種問題，學生對就業指導課程不重視，我們了解到，更多學生僅將其作為獲得學分的手段。當提起對就業是否有幫助時，學生普遍認為實際作用不大。學生的漠視，也不能更好的激發授課教師的動力，從而出現惡性循環的局面。因而，加強高校就業指導課程改革迫在眉睫。

二、全面推動就業指導課程改革創新

1.成立課程研究中心，加強就業深入研究。學校應積極重視就業指導課程的研究工作，全面深化課程改革，成立課程研究中心。研究中心在科研經費、人員配置、硬件設施等方面享有與學校其他教學科研二級機構同等的地位和待遇，真正選拔出具備就業指導專業背景的學術帶頭人和骨干教師，鼓勵和支持對就業指導課程感興趣且具有一定科研能力的普通教師積極申報相關課題，并給予專項經費支持，對有應用價值的研究成果要大膽在校內試用推廣，并逐步推廣到其他高校。

2.構建教學結構體系，推動教學模式創新。目前，就業指導課程結構簡單，模式陳舊。豐富課程結構體系，構建以職業生涯規劃、就業指導、創業教育為基本內容，輔以能夠滿足學生個性需要的選修課程，建立必修與選修互為補充的教學模式。改革中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，解決好教學內容、教學模式、教學效果之間的矛盾。教師在面對不同專業學生的教學中，必須堅持既有相同又有區別的教育原則，形成內容豐富、層次清晰、結構合理的教學內容體系結構。

3.加強社會實踐教學，推動教學方法創新。就業指導的目標是使學生實現從校園到社會身份的轉變，因此，學生需要的是讓他們走出課堂，切實了解社會需要什么樣的人才，這樣才能更加明確自己未來的方向。高校在制定課程方案時，要充分利用好第二課堂，實現第一課堂和第二課堂的有效融合，注重對學生全過程、全方位的教育，著力提高大學生的實踐能力。如充分發揮校友會的作用，邀請在機關、企事業單位等工作的校友回校為學生進行有針對性的指導，也可以和知名企業構建合作關系，邀請企業人員來校開展講座或安排一定課時的實踐教學，讓學生能夠走進企業，了解企業文化。

4.加強師資隊伍建設，推動管理模式創新。要提升高校就業指導課程的時效性，離不開專業的師資隊伍，如何構建一批業務能力強、專業水平高，且具有扎實科研能力的教師隊伍勢在必行。上述提到的就業指導課程研究中心，則成為師資力量的重要孵化器，應當充分利用好研究中心，招募具有專業背景的研究人員。還要大力加強隊伍的培養工作，通過多種渠道提高教師的理論水平和動手操作技能。有條件的高校可以聘請企業人士作為兼職教師，開展就業課程指導，構建一支以專職教師為主、兼職教師為輔，專業化、職業化、專家化的教學團隊。

就業指導課程的優劣關系到學生就業水平的高低，更關系著高校人才輸送的整個鏈條，高校應當充分重視、集中力量進行改革，將其納入學校教學規劃體系中，不斷加強教師隊伍建設，規范課程管理和課程研究，豐富課程內容，創新課程方法，打造一支專業能力強、綜合素質高的教師隊伍，激發學生學習興趣，有效提升教學效果，提高學生綜合素質，為社會輸送優秀人才。

參考文獻

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作者簡介

第一作者：強潤東，大連醫科大學招生與就業處

通訊作者：孟婷婷：大連醫科大學醫學教育研究所

（作者單位：大連醫科大學）