幼兒語言能力培養的策略與技巧

龍璐

摘要：21世紀是科技與信息化的飛速發展時期，對人才素質提出了更高更全面的要求。語言教育在幼兒個體素質發展中起著舉足輕重的作用，因此對幼兒的語言能力培養迫在眉睫。少年強則國強，少年富則國富。作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語言能力及幼兒語言教育的研究尤顯重要。本文就幼兒語言能力培養的策略與技巧作膚淺闡述。

關鍵詞：學前幼兒；語言能力；培養

近年來，隨著居住環境的城鎮化、封閉化，幼兒日漸缺乏語言交往的環境和機會，致使幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。幼兒園是幼兒學習的主要場所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環境、老師的觀念、教育方式等都對幼兒語言的培養起著舉足輕重的作用。

一、創設培養幼兒語言能力的環境

幼兒只有在與環境的相互作用中才能獲得發展。幼兒期正確運用語言進行交往的能力還比較差，具體表現在不善于主動地與人交談并用語言表達自己的想法與態度，也不善于根據不同情景運用恰當的詞、句向對方作出應答，解決矛盾。如不會用語言向同伴發出邀請，幼兒比較習慣講接納對方或被對方接納的語言，而不太會運用保護自己和拒絕對方的語言等。

1、在日常生活中創設多聽、多看、多說的語言環境。只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經常重復的條件，鞏固幼兒語言基礎并加深對語言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色；（2）在盥洗時教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，叫出手指名稱等。讓幼兒在活動中自由交談，暢談自己的感受等，激發幼兒說的欲望，提高幼兒的口語表達能力。

2、 創設語言交往環境，讓幼兒語言能力在交往中得到發展。陳鶴琴先生曾說："注意環境，利用環境，環境是最好的教具。"從某種程度上說，環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。我們在創設活動區活動"學說話"的環境時，注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的"監護"，打開心扉自由地與同伴交流。在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。

3、鼓勵幼兒多進行自由交談。談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。經常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。

實踐證明：培養幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力；園內的一系列活動為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑；為幼兒創設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發展，提高幼兒的口語表達能力

二、在活動中滲透幼兒語言能力的教育。

幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。

1. 在語言活動中滲透。陳鶴琴先生說："做中學，做中求進步。""只有動手做，才能獲取直接的經驗，認識事物的性質。"因此，在幼兒語言技巧的訓練中，提供一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發展。老師在設計語言活動時，充分認識到這一點。

2. 在美術活動中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子畫面內容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話；同時也可以利用優秀文學作品，讓幼兒來畫故事，如在故事畫《拔蘿卜》中，孩子在畫畫的過程中，必須邊想、邊講故事的內容邊畫畫，這不僅符合孩子邊畫邊說的年齡特點而且還給孩子提供了一次復述故事、鍛煉口語的機會，加深孩子對文學作品的印象，提高孩子的語言表達能力。

3. .在數數活動中滲透。在數數時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會數學知識。如：在學習10以內物體的數量時，可把幼兒帶到花圃前，讓幼兒講一講花圃有幾種花？有什么顏色？使幼兒能充分發揮語言能力，引導幼兒學會運用五顏六色進行表達，然后引導幼兒數有幾朵花等等。這樣，不僅發展了孩子的語言表達能力又提高了孩子的學習興趣。

三、信息化是幼兒語言能力培養的趨勢。

心理學家認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力，幼兒是在交流和表達中發展語言的，語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達，是相當重要的。而利用信息化教學創設由具有具體感性的立體信息顯示的動態的情境，能直接激發幼兒對活動的興趣。當動畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象動物對話和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入故事的情境中。看完動畫片之后幼兒還興致未盡，自己也模仿著動畫片中角色語氣、邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演活動的積極性被調動起來了。更重要的是，其中動態的信息，因為更富有真實感，而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時實地把握了故事內容，激發了幼兒學習的積極性，加深了孩子對故事的理解，提高了對故事復述能力，培養了語言表達能力。

參考文獻：

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