留守兒童心理健康教育初探

陽廷信

摘 要：作為教育工作者，能否把留守兒童很多問題解決在萌芽狀態(tài)，給孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)好的心理環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的心態(tài)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)尊嚴(yán)，享受幸福，我進(jìn)行了初步研究和嘗試。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；尊重；心理品質(zhì)

農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而留守在家鄉(xiāng)，需要成人或委托監(jiān)護(hù)人照顧的年齡在16歲以下的兒童。留守兒童現(xiàn)象是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中不可避免并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)現(xiàn)象。這些留守兒童在成長(zhǎng)過程中在學(xué)習(xí)、心理、道德等方面存在不同問題，而心理健康是一個(gè)比較突出的問題，引起了人們的廣泛關(guān)注。

一、情感教育，讓留守兒童感受到關(guān)愛和尊重

留守兒童由于缺乏親人的關(guān)心和愛護(hù)，小小年紀(jì)就離開父母獨(dú)立生活。他們看到別的孩子有父母接送或看望時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便會(huì)有一種自卑感，容易產(chǎn)生、“抑郁”、“沮喪”、“自暴自棄”的心理障礙。如果此時(shí)，老師和同學(xué)們能夠以寬容的心態(tài)去理解他們，主動(dòng)接近他們，幫助他們，引導(dǎo)他們廣泛參加集體活動(dòng)，讓他們能夠感受到集體對(duì)他的溫暖和關(guān)愛，情況就會(huì)大為改觀。如在班里進(jìn)行“父母在外我能行”、“做獨(dú)立的小主人”等主題班會(huì)活動(dòng)，甚至可以請(qǐng)留守兒童到自己或同學(xué)家里一起吃飯、過節(jié)、過生日等，拉近與他們之間的距離，溝通彼此的情感。在教育教學(xué)中要多用鼓勵(lì)的語言，特別要及時(shí)表揚(yáng)他們的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)他們的自信心。

二、開展活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持留守兒童與人交往

留守兒童大部分時(shí)間都在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)。建立良好的師生關(guān)系，和諧的同學(xué)關(guān)系是進(jìn)行心理健康教育的重要途徑之一。積極鼓勵(lì)和支持他們參加各種各樣的活動(dòng)，可以提高學(xué)生之間合作的意識(shí)，激發(fā)他們的合作愿望，培養(yǎng)他們與人交往的能力。如以個(gè)人為單位的硬筆書法比賽、棋類比賽、乒乓球、羽毛球、踢毽子比賽等；或以小組為單位的智力題競(jìng)賽、拔河賽、接力跑比賽等。組織這樣的活動(dòng)，我們可以特別地給予留守兒童以關(guān)照，鼓勵(lì)他們勇于參加，爭(zhēng)取奪冠。賽后總結(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，熱情地激勵(lì)，讓他們得到成功的快感，樹立信心。

三、抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生心理抗挫能力

留守兒童大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們常常表現(xiàn)為以自我為中心，很難協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系，就像溫室里的花朵，在學(xué)校的集體生活中一旦受到很小的挫折，表現(xiàn)的心理比較脆弱，承受能力差。應(yīng)該怎樣培養(yǎng)寄宿留守兒童承受挫折的能力呢。我以為：教師要善于抓住生活中各種教育機(jī)會(huì)，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的教育。如在班干部的任用方面我采取了“班干輪換制”，并設(shè)置多種“班官”職位，讓大部分的學(xué)生都能有發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和管理潛能的天地。如筆者班上原來的班長(zhǎng)因?yàn)椴荒芾^續(xù)擔(dān)任班長(zhǎng)，變得悶悶不樂，甚至產(chǎn)生了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭，為此我與他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，我首先肯定了他的工作能力與成績(jī)，然后講明我這樣做的目的，是想讓別的同學(xué)也有機(jī)會(huì)得到鍛煉，同時(shí)也讓他看看別人是怎樣當(dāng)好班長(zhǎng)的，在這個(gè)過程中互相學(xué)習(xí)，不斷提高自己領(lǐng)導(dǎo)與管理班集體的水平。漸漸地，他明白了我的用意，在以后的日子里，他也漸漸能夠坦然地對(duì)待各種得與失。平時(shí)對(duì)孩子百依百順絕不是好事，有時(shí)還故意給孩子制造些小挫折，這對(duì)提高孩子的“抗挫能力”，對(duì)孩子將來適應(yīng)社會(huì)的能力是非常重要的。

四、信念教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

留守兒童畢竟是未成年人，具有可塑性，孩子正處在一種成長(zhǎng)的困境中，在困境中要看到希望，孩子的未來仍然是輝煌的。絕大多數(shù)留守兒童，往往只愿意享受成功的喜悅，承受不起失敗和挫折的打擊，不能正確對(duì)待失敗，往往一陷入困境就覺得末日來臨，感覺自己沒有了前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。尤其是對(duì)一些陷得比較深的孩子，我們必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予貼心的幫助，做好他們的思想工作，幫其樹立信心，例如，給他們講述名人成功的故事、分析名人的成長(zhǎng)過程中遇到的挫折，必要的時(shí)候，還應(yīng)結(jié)合思想品德課，加強(qiáng)對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)，排除孩子心理上的疾病，矯正孩子不良的心理行為，培養(yǎng)他們對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的承受能力，使他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、生活中的坎坷，磨礪自己，鍛煉意志，逐步樹立“明天會(huì)更美好”的信念。

每個(gè)留守兒童的背后都聚集著一群人的目光，他（她）也是父母一輩子的希望，做好每一個(gè)留守孩子的管理教育工作，都會(huì)影響一方人。因此，我們應(yīng)給留守兒童營(yíng)造平等、友愛、互助的溫馨氛圍，讓全社會(huì)的愛不斷滋潤(rùn)他們的心田，使他們能夠和別的孩子一樣在同一片陽光下健康成長(zhǎng)。endprint