初中化學教學中微課的應用

摘 要：新課程教學理念的提出在教育教學中提出了較高的要求，微課在初中化學教學中的應用不僅讓學生學習到相應的知識內容，還能夠激發學生的學習興趣。本文先闡述了初中化學教學中微課的意義，接著分析了初中化學教學中微課的具體應用，以便更好的提升其教學效果。

關鍵詞：初中化學；微課

微課是一種基于多媒體的教學技術，在微課教學中主要記錄對某個知識或者是重難點知識的講解。微課能夠在一定程度上反映出就教學思路，給學生提供完整的教學課件。學生可以利用微課學習相關的知識內容，在微課中還會涉及到習題、測試等，以便取得較好的教學效果。

一、初中化學教學中微課的意義

（一）提升課堂效率

微課在初中化學課堂中的應用一方面是時間短，可以在最大程度上節約時間，微課最多10分鐘的時間，在短時間內將知識點或者是重難點講解給學生，微課教學方式與傳統教學方式相比能夠大大的節省教學時間。此外，微課的教學特點是精，能夠將知識點講解深入，學生在學習中會關注相應的知識點或者是重難點，不會分心，可以根據微課的學習，要比傳統教學方式要深入的多。微課更多的講解是教學中的重難點知識，教學內容也要精煉了很多，在傳統課堂中由于知識點比較多，教師不可能對知識點做到深入，也就不能取得較好的教學效果。微課和多媒體技術相結合，能夠更好的激發學生的學習興趣，學生也就能夠更加積極主動的參與到教學中，取得較好的教學效果。

（二）抽象知識形象化

在初中化學教學中含有很多抽象性的概念，對于初中生來說很難理解，在傳統教學中如果僅僅依靠學生的這知識經驗并不能很好的理解其中的概念，但是教師也不能進行詳細的闡述，也就不能取得較好的教學效果。例如化學學習中會涉及到物質的三種形式，分子、原子、離子等，這些都是學生看不見、摸不著的，學生也不能很好的進行認知。利用微課視頻的形式就可以讓這些物質形式進行放大，展示其結構特點，讓學生通過其形式的認識更好的系統化自身的知識結構，突破其重難點。

二、初中化學教學中微課的具體應用

（一）微課在實驗教學中的應用

初中化學教學中實驗是其重要的組成部分，但也存在很大的危險性，實驗一般需要在特殊的環境下完成，有的實驗具有一定毒性或者是腐蝕性，這些都在一定程度上限制了實驗在課堂上的進行。化學學科本身是實驗較強的學科，實驗可以說是化學教學的靈魂，學生學習的化學知識一般都來自實驗，在教學中為了彌補實驗教學的不足，可以利用微課視頻的形式讓學生來進行實驗學習。例如在學習用酸堿指示劑來驗證酸堿性的實驗時，濃硫酸本身具有很強的腐蝕性，如果不注意就會傷及到學生的皮膚。通過微課可以模擬酸堿的聲音，讓學生在快樂中學習到相關的知識內容。在實驗操作中的一些注意事項也是學生需要掌握的，例如在實驗過程中如果試管在加熱時試管口是向上的就會使得試管加熱時水倒流可能造成試管發生爆裂。在微課形式下的實驗教學可以避免一些有害事件的發生，提升學習效率。

（二）微課在知識復習鞏固中的應用

微課在教學中具有點狀的功能，可以將初中化學中的章節知識或者是專題講解等連接起來，將知識由原來的點連接成網絡，以此讓學生更好的構建自身的知識體系，學生在學習中可以將各個知識點結合起來。微課可以讓反復的觀看學習，讓學生根據自己的學習基礎來進行微課學習。針對自己感覺有難度的知識點可以反復觀看，以此更好的理解知識內容。通過這種方式可以給學生留有更多的時間進行思考學習，學生也能夠體會學習中的樂趣，取得較好的教學效果。微課在初中化學教學中的應用不僅僅是課堂內容教學形式，還應該包括相應的練習題以便對知識進行鞏固。微課不僅僅是對化學知識進行展示的平臺，還能夠反映出教師的教學思路，這樣學生在學習中能夠更好的理解教師的教學意圖，提升其教學效率。在微課教學中還應該包括對學生的評價和反饋環節，學生可以將不懂的知識內容及時反饋給教師，以此更好的改善教學內容，讓學生更好的理解所學習的知識內容。通過微課對學生學習知識的評價也能夠及時掌握學生的學習效果。

三、結語

微課在初中化學教學中的應用能夠提升其課堂效率，調動學生的學習積極性，讓學生積極主動參與到化學知識的學習。微課的應用也能夠將抽象知識形象化，突破其重難點，避免了在傳統教學中的劣勢，讓學生更好的理解所學習的知識內容并納入自身的知識結構中。在初中化學教學中還要能夠緊跟時代潮流，不斷探索微課的應用措施，以便更好的提升其課堂效率。

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作者簡介：

王鴻祎（1969.11—），性別：男；民族：漢；籍貫：寧夏固原；單位：寧夏固原市第六中學；學歷：本科；職稱：一級教師；研究方向：初中化學教學。endprint