李曉波“五點四環節”教育教學理念在中學英語教學中的應用

王平群

摘 要：中小學教育教學“五點四環節”教育教學理念，對每個渴望成長和提升學習質量的學生而言，是具有關鍵性的重要方法，在中學英語課堂教學中要集中精力、集中力量，從規劃制定、方案實施等方面研究尋找重點突破的措施和辦法，建立縱橫協調、運轉有序的組織工作運行機制，努力打造符合教育教學規律的學校管理質量為本的體系和風格。

關鍵詞：五點四環節；教育教學理念；中學英語

一、引言

中小學教育教學“五點四環節”是指教學的“五點”，即重點、難點、易忘點、易錯點、拓展點；以及教學“四環節”，即教師給學生傳授知識（起）、引導學生掌握知識（承）、組織學生運用知識（轉）、幫助學生提升解決實際問題能力（合）。“五點”屬于教學戰略點，也是考點；“四環節”是教學戰術體系，為“五點”戰略服務。“四環節”戰術體系圍繞“五點”戰略展開。

從實施運用“五點四環節”的方式上來看，須采用“三分講、七分練”的方法，即三分講解決教師給學生傳授知識環節，重點精講“五點”。七分練，重練后三個環節，練的時間在總課時、自習課時內進行，體現學生對知識的練習；從“五點四環節”的過程來看，四個環節是一個遞進的關系，“起”于教師給學生傳授知識，“承”于引導學生掌握知識，“轉”于組織學生運用知識，“合”于幫助學生提升解決實際問題的能力；從“五點四環節”的結果來看，教育教學的落腳點不僅僅是給學生傳授知識（有形、形而下、技術），而是重在培養學生的思維能力包括引導學生掌握知識、組織學生運用知識和幫助學生提升解決實際問題的能力（無形、形而上、戰略戰術），從而實現高效課堂的目標。

二、“五點四環節”教學理念在中學英語課堂教學中的應用實踐

實踐“五點四環節”過程中，需創設“課堂小組合作學習訓練”模式，總體上把課堂分為四個階段：第一階段：“導新課，展目標”（用五分鐘左右時間），導入新課并展現講解根據備課時預設的學習目標，合理把握：①須涵蓋“五點”即重點、難點、易忘點、易錯點、拓展點；②以問題為導向，問題的設置須有遞進等邏輯關系；③學習目標應有針對性、可操作性。例如：New Senior English for China Students Book 5 Unit 2 “The United Kingdom”中的Warming up部分設計了“對英國的了解”，通過5個簡單看似平常的問題，不僅讓同學們感興趣，也讓同學們更多的了解英國文化。這樣就很容易進行新的課文閱讀部分的導入，引起學生的好奇心提高學生的注意力。在自然 地展開對課文的學習的同時又滿足了學生對知識的渴求。

第二階段：“思考、討論、展示”（用5個5分鐘左右時間）。①讓學生“心中有目標”；② “教師為主導、學生為主體”；③考評有機制，緊緊圍繞學習目標教師引導學生小組合作攻關。小組的組成人員可依據性別、性格、心理、優劣等因素進行搭配，做到“人人有事做、事事有人管”；小組內討論和展示后形成的成果展示，依據曉波導師提出的；“即興演講”“我來回答”，“開心搶答”，“計時記憶”，“限時解題”，“我要質疑”等形式向全班展示并共享，合作展示的榮譽由個人與小組分享，激發學生爭先恐后學習的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。通過加強學生的英語朗讀訓練來培養學習英語的興趣，以改善學生的聽、說、讀、寫等英語實際應用能力。提高英語學習的效率，改變英語學習過程的枯燥乏味，使學生帶著濃厚的興趣學習英語。初學英語的人可以朗讀所學的句型，比如，英國人或美國人在打電話時說“-Hello，This is Tom.May I speak to Miss Chen？”Is that Tom？Yes，this is Tom speaking.朗讀有助于提高寫作水平同過朗讀這些簡單而流暢的語言，讓你感覺到美的語言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”。這些都是習慣使然，也就是我們說的語感，任何一個死啃語法或者靠一部詞典的人是永遠學不到的。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果，如I have difficult learning English well.Iwant to visit my mother next week.若這個句子讀熟了，學生就會記住句型Have diffi cult doing something.（有困難做某事）和動詞want to do something（想做某事）而且只有記得多才能為以后的寫和譯打下良好的基礎。如此一來，記憶的牢固程度就會大大增強。

第三階段：“答疑、沖刺”。①依據“五點”設計訓練內容；②針對學生前期學習中遺留的問題設計訓練；③針對五點“四環節”中后三個環節設置問題。對課文的標題、插圖展開討論，激發學生對學習新課的興趣，發揮他們的想象力。如：學到NSEFCSB 1 Unit 5 “Nelson Mandela-A Modern Hero”時，教師可以先讓學生分組進行Talking活動，討論、評價他們所了解的偉大人物。

第四階段：“總結呈辭”這一階段可由老師直接進行課堂小結也可采用“皇帝輪流做今天到我家”的方式請學生實施、教師進行評價總結。這樣把教師從“教的專家”解放出來轉變為“學習行動的設計者”，課堂成了知識的海洋、課堂就是快樂的天堂、課堂才能成就夢想、課堂才會有思想在徜徉。對課文的時代背景、作者的態度、人物的特點展開討論，培養學生分辨是非的能力，引導學生辨證客觀地看待事物。如學到NSEFCSB 1 Unit 4 “Earthquakes”時，教師可以指導學生分析地震形成的原因以及危害性，討論地震發生前有哪些預兆，地震發生時應該怎樣逃生等問題。通過 小組討論，學生們學到了更多實用的課外知識。又如：學到NSEFCSB1Unit5NelsonMandela-AModernHero時，教師可以指導學生討論“Whats the characteristic of agreat man？”“Why dont we consider the pop stars as great men？”“What can we learn from the great men？”“What kind of people would you like to be？”等話題。通過討論，學生們能更好地領會文章的主題，教師在此基礎上激勵學生以 偉人為榜樣，長大了成為社會有用的人才。

三、結語

在教育教學過程中，學校和教師要倍加關注學生對知識的掌握、研究學生掌握知識和運用知識的有效性和規律性。引導學生掌握知識、組織學生運用知識、幫助提升學生解決實際問題能力的過程是教育教學的關鍵過程，是決定教學質量的根本，是學生可繼續學習和持續發展的根本要素，也是學校發展提升教育教學質量的重要法寶。這就要求我們要積極踐行中小學教育教學“五點四環節”戰術體系建設管理，認真領會教育教學改革創新精神。

參考文獻：

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