淺析小學數(shù)學自主、合作學習模式

肖泉發(fā)

摘 要：新課程改革倡導學生自主學習、合作學習，提倡摒棄教師一言堂式的教學模式。教師應(yīng)由一味傳授的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互動互學的活動場面，讓學生再愉快的活動中學習。那么，教師如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我認為若能在數(shù)學課堂教學中營造濃厚的學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生的學習興趣，學生就能真正調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；合作學習

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。許多數(shù)學問題本身就是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的，教師在教學時，要善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，為學生提供動手實踐、主動探索、合作交流的機會，幫助學生形成充分的體驗。隨著課程改革的不斷深入，教師的教學觀念不斷更新，自主探究教學的新理念已在教師心中根深蒂固。課堂上，在教師的引導下，學生能主動嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建知識，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，從而提高學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學問題，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題，構(gòu)建數(shù)學模型，解決問題。通過多種活動探究，學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律與方法，感受成功的喜悅。

一、自主合作探究式學習方法能開放思維，留足學習的空間

學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗，等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和使用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質(zhì)。

二、自主合作探究式學習方法能創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：在“能被2、5整除的數(shù)”的教學中，教師請學生任意列舉一個數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學生列舉的數(shù)的增多，教師依然十分快速地判斷出結(jié)果。秘密何在呢？學生們的興趣被調(diào)動起來了，學習熱情很高漲，他們以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學習中。這樣學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

三、自主合作探究性學習激發(fā)了學生的興趣

自主合作探究性學習激發(fā)了學生的興趣，大大地調(diào)動了學生主動學習的積極性。小組合作學習把課堂還給了學生，學生真正的成了學習的主人，每個孩子都有了展示自己的舞臺，增強了學生的自信心和集體榮譽感。激發(fā)了學生學習的興趣，煥發(fā)了課堂的生命力。

四、自主合作探究性學習提高了學生自主合作探究的能力

自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下的創(chuàng)造性學習活動。小組合作學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。

五、培養(yǎng)學生合作的精神

大教育家孔子曾經(jīng)說：“三人行，必有我?guī)煛薄：献鲗W習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發(fā)展，特別是合作、人際交往能力的提高。小組學習中，有許多環(huán)節(jié)都要求小組成員合作完成，這樣可以很好地培養(yǎng)學生合作的精神。

六、自主合作探究性學習要注重課后延伸

課后的總結(jié)、延伸尤為重要，每節(jié)課的學習內(nèi)容肯定是比較散亂的，因此最后要進行總結(jié)，在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，無論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點放在引導學生進入探究者的“角色”上，課堂小結(jié)是活化知識、豐富學生知識面的好時機。結(jié)合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當?shù)狞c撥、引導，使學生“居高臨下”地俯視生物知識，有助于他們將平時所學的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

七、促進師生，共同成長

在合作、自主、探究的學習過程中，教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地體現(xiàn)在傳授知識，而是越來越多地表現(xiàn)于激勵思考，教師也越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個創(chuàng)設(shè)者，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，更是一位評論者。教師要做到公平、公正的評論者，就要有更多的知識儲備，就要不斷的學習來豐富自己，而學生要想在課堂中有更多的展現(xiàn)機會，也需要不斷地學習進步。

總之，自主合作探究性教學策略，就是要讓學生成為教學活動的主人，成為學習和發(fā)展的主人。自主合作探究的學習模式又是一種課堂教學模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學生的主體作用，形成師生之間、學生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學生積極主動地解決問題。能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。學生學習興趣得到激發(fā)，學生無論是在知識、技能方面，還是在能力方面都得到了發(fā)展。endprint