淺析小學數學自主、合作學習模式

肖泉發

摘 要：新課程改革倡導學生自主學習、合作學習，提倡摒棄教師一言堂式的教學模式。教師應由一味傳授的教學模式轉變為引導學生自己去發現、探究知識，讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互動互學的活動場面，讓學生再愉快的活動中學習。那么，教師如何在數學教學中培養學生的自主學習能力呢？我認為若能在數學課堂教學中營造濃厚的學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生的學習興趣，學生就能真正調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

關鍵詞：小學數學；自主學習；合作學習

數學來源于生活，生活中處處有數學。許多數學問題本身就是人們在實踐中發現和提出的，教師在教學時，要善于挖掘學生生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在身邊，為學生提供動手實踐、主動探索、合作交流的機會，幫助學生形成充分的體驗。隨著課程改革的不斷深入，教師的教學觀念不斷更新，自主探究教學的新理念已在教師心中根深蒂固。課堂上，在教師的引導下，學生能主動嘗試、探索、發現、自主構建知識，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，從而提高學生用數學的眼光觀察現實生活和周圍事物，發現和提出有價值的數學問題，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題，構建數學模型，解決問題。通過多種活動探究，學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律與方法，感受成功的喜悅。

一、自主合作探究式學習方法能開放思維，留足學習的空間

學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗，等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規律，為知識的內化創造條件。

讓學生真正體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生發現數學、喜歡數學，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。

二、自主合作探究式學習方法能創設懸念，激發探究興趣

興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創設一些懸念，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。

例如：在“能被2、5整除的數”的教學中，教師請學生任意列舉一個數，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學生列舉的數的增多，教師依然十分快速地判斷出結果。秘密何在呢？學生們的興趣被調動起來了，學習熱情很高漲，他們以積極主動的態度投入到新知識的學習中。這樣學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

三、自主合作探究性學習激發了學生的興趣

自主合作探究性學習激發了學生的興趣，大大地調動了學生主動學習的積極性。小組合作學習把課堂還給了學生，學生真正的成了學習的主人，每個孩子都有了展示自己的舞臺，增強了學生的自信心和集體榮譽感。激發了學生學習的興趣，煥發了課堂的生命力。

四、自主合作探究性學習提高了學生自主合作探究的能力

自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下的創造性學習活動。小組合作學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。

五、培養學生合作的精神

大教育家孔子曾經說：“三人行，必有我師”。合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發展，特別是合作、人際交往能力的提高。小組學習中，有許多環節都要求小組成員合作完成，這樣可以很好地培養學生合作的精神。

六、自主合作探究性學習要注重課后延伸

課后的總結、延伸尤為重要，每節課的學習內容肯定是比較散亂的，因此最后要進行總結，在課堂內容的基礎上進行拓展延伸，無論采用何種方式小結都應努力把著眼點放在引導學生進入探究者的“角色”上，課堂小結是活化知識、豐富學生知識面的好時機。結合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當的點撥、引導，使學生“居高臨下”地俯視生物知識，有助于他們將平時所學的被肢解了的知識系統化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

七、促進師生，共同成長

在合作、自主、探究的學習過程中，教師的職責現在已經越來越少地體現在傳授知識，而是越來越多地表現于激勵思考，教師也越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個創設者，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，更是一位評論者。教師要做到公平、公正的評論者，就要有更多的知識儲備，就要不斷的學習來豐富自己，而學生要想在課堂中有更多的展現機會，也需要不斷地學習進步。

總之，自主合作探究性教學策略，就是要讓學生成為教學活動的主人，成為學習和發展的主人。自主合作探究的學習模式又是一種課堂教學模式，在課堂上教師充分發揮學生的主體作用，形成師生之間、學生之間的多向反饋結構，在教師的啟發下，學生積極主動地解決問題。能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。學生學習興趣得到激發，學生無論是在知識、技能方面，還是在能力方面都得到了發展。endprint