論小學語文識字教學方法改革與創新

趙藝惠

摘 要：小學語文教育的主要內容是，提高學生的識字能力以及語言表達能力。識字教學是小學語文教學不可或缺的一部分，識字教學的有效落實，不僅可以提高學生的語文素養，還會為其它科目的學習打下堅實的基礎。但是，中華文化博大精深，文字的意思也是千變萬化，再加上，小學生的知識積累有效，思維能力較差，學生識字能力較差已是普遍的教學現象。對小學語文識字教學的方法進行改革與創新已是必然，本文就此問題展開論述。

關鍵詞：小學語文；識字教學；方法；改革與創新

一、引言

小學教育作為學生的啟蒙教育階段，教育的有效性，一直來都是公眾關注的重點所在。但是小學教育具有一定的特殊性，學生的年齡較小，好奇心較重，思維能力有限，注意力不容易長時間集中，這無疑就增加了識字教學的難度。根據小學生的特點，我們該如何改革與創新小學語文識字教學的方法呢？本文將進行簡單的分析。

二、小學語文識字教學方法的改革

在傳統的教學模式下，小學語文教師常采用“灌輸式”的教學方式，進行識字教學，占用大量的課堂時間，給學生寫板書，一板一眼的教學生認識字，讓學生做練習，學生只能跟著教師的思想走，大大的弱化了自身的主體地位，降低了課堂的教學效果。長期采用此種教學模式，學生會逐漸的對識字教學失去興趣，可能會產生厭學的情況。所以，對小學語文識字教學的方法進行改革和創新已是必然。筆者認為，從興趣入手，培養小學生的識字興趣，是實現識字教學方法改革的主要途徑。

（一）培養小學生愛學習、愛看書的好習慣

語文是與我們生活聯系最為密切的學科，識文斷字更是處處都在，不管是學生還是教師，亦或者是家長，都在無時無刻的使用著文字，在工作中、在生活中文字無處不在。以此為背景，教師就需要對小學生進行引導，讓其明確文字無處不在的道理。此外，教師還應讓學生明確，只有學好了文字，才能做更多有趣的事情。比如，許多掛畫、地墊均是以識字教學元素組成的。同時，教師可以教導學生，在休息之余，與父母一同閱讀故事書，能夠增加父母的關愛。在語文教學過程中，教師要以“好處教學法”，激勵學生自主看書，讓學生在閱讀習慣中學習文字。

（二）識字比賽制，樹立學生競爭意識

爭強好勝以及好奇心重，是小學生的主要特征。在小學生拿到語文課本時，就會產生好奇心，將語文教材翻來覆去探個究竟，并且會不自主的將教材內容大聲閱讀。這一現象，是學生無意識字的過程。面對這一現象，教師應及時對學生進行贊揚，“某某同學好棒，怎么認識這么多字呀”或者“這么難的字，某某同學竟然認識，還有其他同學認識這個字嗎”。以表揚的手段，激起學生的好勝心，讓其他學生在好勝心的驅動下，努力學習識字。而識字多的學生，亦能在表揚中獲得成就感。其次，教師領導定期開展識字比賽，樹立學生的競爭意識，讓學生能夠更自然、更輕松、更積極的學習識字。

（三）將識字教學融入學生的生活

知識來源于生活，更高于生活，何況識字教學本就與我們的生活息息相關，教師在實際的教學過程中，要從學生的實際出發，將識字教學放入生活中，加深學生的理解。教師在教學中，要明確的告訴學生，課本中的知識始終是有限的，而生活中的知識確是取之不盡的，讓學生將眼界放寬。語文教師讓小學生走出課本，走進生活識字，在看報紙和圖書的過程中認識更多的字。

（四）優化教學條件，使用新型教學設備

隨著科學技術的不斷發展，很多現今的教學設備，被應用到小學語文的教學中，且品種越來越齊全。比如多媒體設備、交互式立體白板等。根據視頻播放生成圖像，為學生營造更加全面，更加專業，更加快捷的教學環境。通過多媒體設備對視頻的播放，讓學生的輕松的娛樂時間內學習文字。

三、小學語文識字教學方法的創新

中國文化博大精深，文字的形態相似度很高，但是差異性又很明顯。對于稍高年級的小學生來說，對于識字學習已掌握一定的技巧。比如說，文字可按照結構分類，也可按照筆畫分類，亦可按照意思分類。學生在學習文字的過程中，會不知不覺根據文字具有的特性，積累自己擅長的識字方法。除了數筆畫、分結構，記意思這些傳統的識字方法，還有設計故事情境的方法，即根據文字的形態，自己編造一個故事情節，幫助自己記住文字。比如，“魯”字，上面味道是味道很鮮美的魚，下面光芒萬丈；還有順口溜記憶法，數字加、減偏旁法，看字形認字法等。在小學語文識字教學過程中，教師可根據字面特點，選擇合理的文字教學方法。

四、小學語文識字教學方法的應用思考

識字教學作為語文教學的主要組成部分，其的教學質量，不僅會對整個語文教學造成影響，還會影響學生語文素養的提高，甚至會影響其它科目的學習。但是，長期以來，我國小學語文識字教學的效果都不佳。在全新的教學形式下，教師在教學中不僅要提高課堂效率，豐富識字教學的方法，還應該注重培養學生良好的讀寫習慣。首先，在進行識字教學的過程中，學生需要有正確的寫字姿勢、按照人體工程學來看，正確的寫作姿勢應當是：眼睛與書本間的距離保持在1尺遠；胸口與書桌之間的距離保證在一個拳頭的距離；握筆時，手與筆尖之間的距離保持在1寸遠。其次，教師應培養學生正確的寫字順序，讓學生通過自己的觀察，領會寫字的順序，形成認真書寫的好習慣。最后，在識字教學過程中，如果教師發現學生有書寫錯誤的時候，要及時將錯別字標記出來，但不告訴學生錯在哪里，讓學生自己去檢查與領會。及時修改錯別字，讓學生在識字的過程中，更加精準的識字，以達到識字教學的教學目標。

五、結語

識字不僅是小學語文的教學基礎，更是一個人發展的基礎。在小學語文教學中，學生識字的效率，可幫助小學生早日步入語文教學的閱讀與寫作階段。通過改革與創新小學語文識字教學的教學方法，對學生進行興趣教學，在輕松愉快的識字教學環境中，學生可以感受學習文字給自己帶來的樂趣。小學語文識字教學方法的改革與創新，不僅突出了學生在課堂中的主體地位，同時還培養了小學生自主學習的好習慣。

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