新課標下英語高效教學的案例分析

摘 要：根據新課標對英語教學的全新要求，在教學規劃上應當以學生的學習主動性為基礎，培養學生的實踐應用能力。為提高英語教學的實際效果，本文從情景設置、創新能力、評價方法三個維度，分析了高效的英語教學案例。并提出相應的教學改進策略，旨在提升新課標背景下英語教學質量。

關鍵詞：新課標；英語教學；案例分析

一、新課標對英語教學提出的全新要求

根據新課標的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的文件精神。英語教學應對注重實現課程功能的轉換，也就是提升學生的口語對話能力，同時增強學生的英語翻譯水平。而《人教新課標英語（必修）》中，也明確指出改善學生的學習方法，通過自主學習能力的培養，促進實質性的教學質量。在課程結構的設計上，課程內容應當密切聯系實際生活，在時代背景下，加強學生的理解能力和應用能力。尤其在評價與考試制度上，應當以實際的教學效果為依托，切實評價學生的學習能力與英語應用能力。

二、新課標背景下英語高效教學的案例分析

（一）創建教學情景

創建教學情景是吸引學生語言學習興趣的重要方式。在新課標背景下，高效的英語教學模式應當注重創造語言環境，激發學生的學習熱情，并讓學生在英語語言環境中得到有效訓練，提高英語水平。教學情景創設可以從課程開始之初進行設計，首先向學生提出問題，以真實的語言環境為基礎，引導學生在課程中完成對話練習或者寫作練習等。在語法練習中，教師通過表情、動作、以及體態語言講解英語知識，可以模擬真實的對話場景，進而增強學生的理解能力。

案例1：在學習have、has gone、has been等詞匯的過程中，需要重點講解語法的時態問題。那么如果教師可以通過肢體動作或者真實情景引導學生練習語法，能夠有效提高學生的參與感，進而在其語言環境中思考問題。例如讓學生回辦公室取教學工具，在到教室的時候，向所有同學提問Where is he？而學生可以回答He has gone to the teacher s office。

教學案例分析：在這樣的過程中，學生可以掌握“has gone to+地名”的實際用法，進而提高英語時態的語法應用能力。教師設置這樣的教學情景，可以有效吸引學生的注意力，而在練習的過程中，也能夠有效提升學生的應用口語能力，依托教學情景掌握英語詞匯的用法和語法時態的應用技巧，對學生的英語知識結構的完善具有較高的應用價值。在語言環境的設置過程中，抽象的時態問題可以轉換為具體的表達方式，更加容易被學生理解和接受。因此，在新課標背景下英語教師應當注重語言環境的設計與開發，引導學生在適當的語言環境中聯系實際情況作出正確答案，并提高英語實際的應用水平。

（二）培養創新能力

新課標提出的英語教學目標，重在培養學生的綜合素質，在英語課程中，學生的創新能力尤為重要，也就是能夠舉一反三，將英語知識聯系實際的能力。在英語教學中，教師可以通過聽、說、讀、寫四個方面培養學生的創新能力。

案例2：在學習access、inaccessible、accessible三個詞匯時，教師可以先提出與詞匯向關聯的句型，如Computers are so cheap that almost everyone can access them；The mountain village are inaccessible to traffic；The books are easily accessible as all the shelves are open.

教學案例分析：在特殊句型中引導學生觀察近義詞匯的使用方法，進而引導學生靈活運用所學英語知識，并以創造性思維運用詞匯的使用方式，進行造句聯想和口語聯想，以便提高學生的創新意識。

（三）改善評價方法

在英語教學中，傳統的評價方式過于注重學生的應試能力，而將英語課程設計為具備統一答案的教學模式。這樣的方式對學生學習英語聯系實際較為不利。正視學生的英語能力，需要從實用性的角度上分析，在日常練習中多與學生口語對話，并在練習中掌握學生的學習情況以便計劃出針對性更強的教學方案。并通過鼓勵的評價方式，激發學生的學習熱情，促進其學習英語的主觀能動性。

案例3：在everyday English的英語課程中，教師可以設置daily report等類似問題，如What is the weather like today；Who is on duty today；Can you tell us something about your weekend.

教學案例分析：在一系列問題中，引導學生自行尋找答案，并用英語句式進行表達和闡述，進而提高學生的英語水平。學生在回答教師提問時，可能出現反應不及時或者詞匯用法不得當等情況，然而教師應當以鼓勵學生的自信為前提，無論學生做出何種回答，都可以進行一定的鼓勵，如果存在嚴重的語法問題，教師也可以進行引導。在這樣的評價過程中，教師可以了解學生的真實學習情況，也可以針對學生的英語能力進行針對性的指導，以便根據學生的實際情況設計教學方案，進而培養學生的英語語言能力。

三、結語

通過以上教學案例分析，結合新課標對英語教學的全新要求，提高英語教學效果可以從三個方面著手。首先，創建教學情景，引導學生在特殊的語言環境中練習詞匯和語法的具體應用。其次，在同義詞練習中根據特殊句型，引導學生掌握詞語的使用方法，并培養學生的創新意識。最后，在評價方法上，也應當注重培養學生的學習興趣，并通過學生的反饋信息了解其學習情況，從而制定針對性更強的教學方案。

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[2]方毅慧，潘春雷.新課標視角下中小學英語教師教學反思的內容和途徑[J].黑龍江教育學院學報，2015，34（05）：42-44.

作者簡介：

鄧青恩（1986.06—），女，漢，貫籍：廣西欽州市靈山縣，本科，中學十二級，研究方向：初中英語教學；單位：廣西靈山縣靈城第一中學。endprint