注重閱讀，提高農村學校語文教學質量

蘇其和

農村中小學語文教學水平偏低，我認為一個很重要的原因就是忽視了閱讀在語文教學中的作用。

雖然素質教育 新課改已行好幾個年頭，但在農村一些學校一些教師還未擺脫傳統觀念的束縛，用講授和訓練方法向學生傳授語文知識，強化工具性，淡化人文性，忽視學生的個性發展和主體意識的形成。學生除了在課堂上跟著老師的思路進行簡單閱讀外，課后很少閱讀，即使閱讀，隨意性也比較大。

一、找準教學弊端，抓住閱讀契機

過分追求分數，也使語文教學出現了應試化傾向，語文課被上成地理課 歷史課的現象很多。教師教讀課文無意識的受到考試題型的束縛，文本解讀標準化 唯一化，搞題海戰術，教學往往以割裂為美，忽略文學作品的整體性，猶如一朵花整體不去欣賞，而是分瓣欣賞。以至于一篇課文學完了，學生卻不能流暢的讀課文，大多數學生除了在課堂上跟著老師分析課文的思路進行簡單閱讀外，課后則不管不聞，很少再讀，即使復讀，也是隨意性較大完任務為。這樣，學過的篇目，沒有學到該學的詞匯，沒抓住文章的中心，沒有品讀出文味。

語文教學過于程式化。以講替讀，喧賓奪主。教師講到那，學生跟到那，積習難返，啟而不發。教師越俎代庖，學生亦步亦趨，成了被填之鴨。

二、認清閱讀作用，培養閱讀習慣

語文教學，首義是語言教學，閱讀則是實現語言教學最有力的手段，目前，在語文教學中，教師講課往往是講得多而學生讀的少。所以，要提高語文教學質量，當從閱讀教學抓起。

“書讀百遍，其義自現”一篇好文章，如果不通過讀，就不能了解其內容，學生對課文的理解，總得從讀開始。再讀的過程中，學習詞匯，理解語句，從而達到理清文章脈絡，揣摩作者表達感情的方法。所以，準確流利的熟讀課文，是學習賞析課文的前提。

課堂中，教師不但要重視學生的朗讀而且要引導他們讀文，交給他們一些管用的讀文方法。一些學生在課堂上發言語無倫次，東拉西扯與他平時讀得少不無關系，要提高學生的語言表達能力非一日之功，這需養成良好的的閱讀習慣。

教學中，教師要相機引導學生讀課文，無意間，便交給了一些閱讀的方法。帶著情感，依著好的方法熟讀課文，文章內容便理解了，這樣，蘊藏在字里行間的思想感情就自然而然的體現出來，學生在朗讀時，所表現出的情感變化就自然和作者的情感融為一體，達到再現作者情感的目的。如朱自清的《春》一文，我在教學時是這樣讓學生領會其思想感情的：首先，讓學生在熟讀成誦 理解課文內容的基礎上，讓學生找出作者描寫春天的句子（用到的詞語）然后通過反復讀，學生自然的體會到了作者筆下的春天之美以及作者的情感來。

多閱讀，能提高語言表達能力。要提高學生的語言表達能力非一日之功，也并非熟讀幾篇課文就能實現。這是一個循序漸進的長期的過程。首先，只要是課本中的文章，都要力求學生做到準確朗讀，不加字減字，更不能讀錯；其次，讓學生在正確朗讀的基礎上，把課文讀的通順流暢；再次，讓學生有感情的朗讀課文，這樣，久而久之，學生就可以把課文中的規范化語言吸收內化變成自己的語言，在表達中能自如運用，從而達到提高學生語言表達能力的目的。“熟能生巧”就是這個道理。

閱讀是寫作的基礎。連文章都讀不通順的學生很難寫出好作文。寫作是語言文字的具體用運。一個經常朗讀的學生至少他的文章語句是通順的，語句間銜接是連貫的，段落間過渡是自然的。

閱讀能力和寫作能力相輔相成。閱讀重在理解和吸收，為寫作提供材料和寫作技巧的借鑒；寫作反過來促進和提高閱讀能力。閱讀是寫作攝取材料的重要途徑，在寫作上具有積累知識 儲備材料 提高修養 借鑒激發等多方面的作用。魯迅先生曾談到寫白話小說《狂人日記》之前的準備時說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識，此外的準備一點也沒有。”這就說明了讀書對寫作的作用。從寫作的角度來說，閱讀就是間接獲取材料，就是借鑒別人寫作技巧。所以，葉圣陶也說：“閱讀是寫作的基礎。”

三、掌握適合的閱讀方法，提高閱讀能力

教師在閱讀上要善于給學生閱讀之漁。課堂教學是實現教學目標的主陣地，教師要善于設置問題，誘導學生多讀文。切忌學生有口無心 漫無目標 食不甘味地讀。教師指導學生有目的，津津有味地讀，一邊讀一邊思 ，讀思結合，讀中產疑問，讀中有發現。

選入課本中的都是名篇，要反復讀。一要讀好文章題目，文題猶如人之眼睛，精煉的文字有深刻的蘊含。如《我的叔叔于勒》一文，從問題入手可設問題先引導：這篇文章的主人公是“我的叔叔”還是“我”，或者另有其人？若不是“我的叔叔”和“我”，那么，作者為何要如此命題，說明了什么？這樣就能激發學生的求知欲，引導學生去思考，學生反復閱讀課文而達到理清文章脈絡，了解作者的寫作意圖。二要抓關鍵詞句讀文。抓關鍵詞句對于把握學習目標，展開學習有重要的意義。如《回憶我的母親》一文，開篇就寫到：“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”“悲痛”一詞交代了我的心情，“愛”一詞則奠定了全文的感情基調，“勤勞的一生”表明全文的敘事線索。反應文章主題的句子抓住它，對于理解作者寫作意圖，把握學習目標有著十分重要的作用。《孔乙己》一文中，“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”此句將孔乙己的不倫不類的特殊身份交代了出來，這對把握小說的悲劇性至關重要。三要品讀精彩段落。作品的精彩段落是作者心血的結晶，需我們逐字逐句的賞讀。讀之越精，思之越深。葉圣陶對精讀提出“需要翻檢的，能夠翻檢；需要參考的，能夠參考；應條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜關大意的，能夠綜關大意；意在言外的，能夠辨出它的言外之言；義有疏漏的，能夠指出他們的疏漏之處。”

四、增大課外閱讀，拓展視野

課外讀物，不僅能增加閱讀量，開闊學生視野，而且還能增強語感，提高閱讀和寫作水平，也能陶冶學生的思想情操。但現實中，大多農村學生很少課外讀書，沒有養成良好的閱讀習慣，這與各方面的因素有關，其中關鍵是家長意識和家庭環境所致。所以，學校和老師要在這方面多和家長聯系，讓家長認識到閱讀對學習語文以及一個人成長的重要性，多給孩子創造一些讀書的良好環境，給孩子在家給由充足的讀書時間，督促他們多讀書 讀好書 多背文 背好文，有條件的話可和孩子一起閱讀。

綜上所述，閱讀教學在語文教學中的地位十分重要，需各位老師在實際教學中把握其要領方法，切實提高農村中小學語文教學質量。

（作者單位：甘肅靖遠縣劉川中學）endprint