小學音樂教學中節奏訓練教學法研究

摘 要：小學階段是學生認知音樂、接受音樂的關鍵階段。音樂教育對提升小學生的總體素養具有十分重要的作用。音樂教學的最終目標是使學生逐漸學會認知、理解音樂，進而激發對音樂的興趣，促進學生的全面發展。音樂主要包含音符、節奏、旋律三大元素，其中，節奏對于音樂而言是最為關鍵的。節奏訓練是音樂教學中不可或缺的環節，可以使學生借助節奏來認知并感受音樂。本文對小學音樂實施節奏訓練的重要性進行了研究與分析，并提出了在小學音樂中實施節奏訓練的有關方法，旨在促進小學階段音樂教學質量的提升。

關鍵詞：小學音樂教學;節奏訓練;教學方法

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）02-0091-02

引 言

節奏是構成音樂的重要因素之一。節奏訓練是小學階段音樂教學中不可或缺的內容之一。對學生的節奏感進行培養、鍛煉，能夠提高學生整體的音樂素養，從而讓學生全方位了解、掌握、鑒賞音樂。為此，小學階段，音樂教師應認識到節奏訓練的重要性，并加強對學生的訓練，從而提高音樂教學效果。

一、實施節奏訓練的重要性

（一）能夠讓學生感受音樂的魅力

音樂類型較多，且其魅力是無窮的，而節奏訓練更易激發學生的音樂學習興趣。在平時的學習中，小學生能夠借助節奏本身的差異、樂器具有的聲音、音符發生的改變來激發自己的創造力，以感知到各類節奏、音樂，進而有效地提升自己的音樂素養。同時，節奏訓練能讓學生全方位掌握各類常用的音符，在豐富學生音樂理論性知識的前提下，增強學生的各項音樂技能。

（二）可以激發學生的想象思維能力

節奏訓練是小學階段音樂教學中十分關鍵的構成部分，其不僅可以輔助學生構建音樂基礎體系，讓學生感受音樂本身的魅力，還可以提升學生的思維能力、想象能力等。在實施節奏訓練期間，學生可以接觸各類節奏的音樂，借助想象全面掌握音樂所具有的情感、氛圍等，進而對音樂產生更多共鳴。同時，節奏訓練還可以提高音樂教學最終的質量、效果，開拓學生的思維空間，全方位提升學生的藝術品格。

（三）是開展其他教學環節的前提

音樂主要包括三大元素，其中，節奏是最為核心的元素。如果學生的節奏感不夠理想，其視唱能力就難以有效提升。所以，在實施音樂教學時，教師需要更為關注學生的音準、節奏等，并運用多種方法來實施節奏訓練，以保證其他教學環節的順利進行。

二、小學音樂教學中開展節奏訓練的方法

（一）應用各類小游戲來實施節奏訓練教學

在節奏訓練過程中，音樂教師應改變自己的教學理念，尊重學生的主體地位，應用新的教學方法，以學生為核心進行教學。小學生年齡較小，對各類小游戲具有更多興趣。為此，教師可以把小游戲融入節奏訓練中，讓學生在游戲中增強節奏感。

例如，在教學“二分音符”“四分音符”“八分音符”時，教師可以把電子琴當作教具，先給學生展示這類音符本身的音調、音色等，接著對學生進行分組，之后借助“擊鼓傳花”這一小游戲，讓學生對教師所演奏的各類節奏進行模仿。又如，在教師展示出“二分音符”后，學生可以借助手掌拍打出“×-”這一拍子;在教師展示出“四分音符”后，學生可以借助手掌拍打出“×”這一拍子。在這一過程中，教師可以交替展示這幾個音符，鍛煉學生的反應能力。最后，當音樂暫停時，“花”落到哪位學生身上，這位學生就要表演一個小節目。在整個過程中，學生不僅提升了自己的反應能力，還訓練了自己的節奏感。借助小游戲，教師為學生營造了更為歡快、放松的學習環境，讓學生掌握了更多有關節奏的知識，最大限度地提升了節奏訓練的質量、效果[1]。

（二）應用各類身邊資源促進節奏訓練開展

在小學階段所開展的音樂教學中，教師應擅于應用學生身邊的各類資源，激發學生對節奏訓練的興趣。例如，教師可以激勵學生自主制作較為簡單的樂器，一邊聽音樂，一邊借助自己的樂器進行演奏。這樣不僅可以調動學生學習的主動性，還可以讓學生全面投入節奏訓練中。

例如，教師可以引導學生主動進行觀察、尋找，找到平時學習、生活中應用十分普遍的物品，如“文具盒”“尺子”“課桌”等，把其當成樂器。教師可以先讓學生“甩一甩”文具盒，聽“唰、唰、唰”的聲音。接著，教師可以讓學生改變節奏來“甩一甩”，使學生逐步找到節奏具有的規律性。另外，教師還可以引導學生借助尺子來敲打課桌，聽“啪、啪、啪”的聲音;借助橡皮擦來敲打課桌，聽“咚、咚、咚”的聲音。在學生已經掌握了怎樣敲打出聲音后，教師就可以為學生播放某類具有更強節奏性的樂曲，如《如果幸福你就拍拍手》《小兔子乖乖》《小星星》等，同時，對學生進行分組，引導各個小組借助橡皮擦、尺子、文具盒等，依據相應的節律來“表演”以上樂曲，同時進行演唱，比一比哪個小組的表現更好。這樣就可以讓學生在無形中對節奏感形成更多的認知，同時，也能夠使學生掌握更多音樂知識，達到事半功倍的效果。

（三）將古詩詞融入節奏訓練教學的方方面面

小學階段的音樂教師在音樂教學期間，可廣泛應用各類新興方式，激發學生的學習興趣。例如，教師可以先把各類古詩詞融入教學中，再引導學生對這類古詩詞自主進行編曲，以增強節奏訓練的趣味性。對此，教師可以找到部分古詩詞類樂曲，讓學生在朗誦詩詞時，找到相應的節奏，并把自己喜愛的旋律融入其中。部分詩詞具有十分優美的語句、飽含豐富的情感，對激發學生的想象能力具有十分重要的作用。

又如，《明日歌》是一首學生十分熟悉的古詩詞： “明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎，世人若被明日累，春去秋來老將至，老將至。朝看水東流，暮看日西落，百年明日能幾何，聽我明日歌。朝看水東流，暮看日西落，百年明日能幾何，請君聽我明日歌。”教師可以先引導學生打著節拍朗誦詩詞，同時讓學生觀察節拍所發生的改變。教師還可以引導學生進行較為簡單的編曲，先告訴學生這一詩詞表達的感情，即“應學會珍惜時間，今天的事情今天就應做完，不應拖延到明天，不應蹉跎時光”，讓學生更為深情地進行朗誦。接著，教師引導學生找出這一樂曲中具有的規律性，即每句話的最后都押韻。在這一訓練方法下，學生就可以在掌握節奏方面形成自己獨特的方式，進而逐步學會如何進行較為簡單的編曲，最終提升節奏訓練的質量與效果。

（四）應用通俗易懂的語言提升節奏訓練教學效果

在小學階段的音樂教學中，教師在開展節奏訓練期間，應更為關注語言方面的指導，用通俗易懂的語言，使學生掌握節奏感。這類語言可以是肢體上的，也可以是口頭上的。例如，教師可以多與學生進行溝通與交流，對于學生沒有掌握的部分，可以創設相應的情境，并借助肢體語言、口頭語言對學生進行引導，最終從總體上提升節奏訓練的質量與效果。

例如，對于《動物說話》這一樂曲來說，首先教師可以借助新興的多媒體技術，為學生播放一段沒有聲音的“動物園”有關影片。接著，教師可以結合《動物說話》這一樂曲來開展教學，給學生營造更為生動且愉悅的學習環境，使學生感覺自己身處動物園中，并且周圍還有十分可愛的動物。此時，教師可以說：“動物園里的動物是怎樣叫的呢？它們的聲音有沒有節律性呢？”許多學生表演道：“小鴨子會‘嘎、嘎、嘎地叫，小鳥會‘嘰、嘰、嘰地叫，小狗會‘汪、汪、汪地叫，小老虎會‘嗷、嗷、嗷地叫，小雞會‘咕、咕、咕地叫。”同時，部分學生還借助自己的肢體語言表述出了這些動物平時的形象[2]。在這一過程中，學生已經良好地融入了教師所創設的情境中，并且訓練了自身的節奏感。最后，教師可以讓學生依據自己鑒賞音樂所得到的感受，借助拍手的方法，對《動物說話》實施節奏訓練。教師借助這一“語言式”教學方式，不僅可以激發學生的音樂學習興趣，還可以讓學生掌握更多節奏訓練方面的知識。

結 語

總而言之，在小學階段，相較于其他學科，音樂具有更高的實踐性、創新性，而節奏訓練是音樂教學中一個十分核心的環節，需要所有教師引起更多的關注。小學音樂教師應擅長用更具多樣性的節奏訓練方法，使學生體會更多趣味性，進而激發學生在學習中的主動性，最終提升學生的音樂素養、鑒賞能力，并促進小學階段音樂教學得到更為長久且穩定的發展。

[參考文獻]

黃雪云.節奏和節拍的聚散離合：小學低年級音樂節奏教學的有效方法[J].當代音樂，2018（04）：56-57+60.

萬媛媛.把握音樂的脈搏：培養小學階段學生音樂節奏能力的教學探究[J].北方音樂，2017（20）：108-109.

作者簡介：梁丹丹（1983.12—），女，江蘇南通人，中小學二級教師，專技十一級，海門實驗小學大隊輔導員，曾獲市政府嘉獎，南通市“優秀少先輔導員”、海門區“骨干教師”“優秀教育工作者”稱號。