淺談如何提高初中藏語文教學

尊追尼瑪

摘 要：語文與藏語密切相關，有著千絲萬縷的聯系。語文的外延與生活的外延相等，語文只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教學要努力營造大語文環境，面向學生廣泛的現實生活，讓語文教學生活化。強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容與時代的"活水"，巧妙地把學生的生活經驗引入語文學習中。讓學生在學習語文的同時，認識生活、磨礪人生。

關鍵詞：西藏 初中 藏語文 教學

興趣是最好的老師。一個成功的教師，特別是一名藏語教師要在教學中有意識地培養學生對藏語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態，使他們對藏語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生的實踐熱情，加強對學生學習藏語興趣的培養，讓學生變興趣為動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在藏語教育實踐和閱讀大量教育著作的過程中，筆者對藏語教學興趣的培養與保持有以下看法。

1.統籌學生，采取不同的教學方法

1.1提升成績較好學生。針對來自縣城小學學習藏語文素質基礎較好，接受能力較強的學生，在初中藏語文教學中，堅持"著眼提高，全面接受"原則，有重點地對他們開展有針對性進行強化聽、讀、說的訓練，讓他們順利通過語言關；限于學生的來源層次、知識背景和認知結構的特殊性，重點培養他們的藏語文閱讀和寫作能力。

1.2逐步提高成績一般學生。針對來自區級小學學習藏語文成績一般，具有一定接受能力的學生來源層次、知識背景和認知結構的特殊性，重點采取開展有針對性的聽、讀訓練，認知課文，接受新的知識。

1.3打好較差成績學生基礎。針對來自鄉級小學學習藏語文成績一般，接受能力較差的學生，來源層次、知識背景和認知結構的特殊性，給予學習鼓舞性教學，重點采取字、詞、句、段的基礎性教學，考慮到學生的自主性較差，在閱讀中實施自主學習策略；針對他們怕提問怕回答的現狀，可在閱讀中循序漸進地采用問題教學策略；為培養他們閱讀中獨到的感悟和創新的見解，實施陌生化閱讀；顧及他們內地文化的了解一片空白，在閱讀教學中充分利用現代化教輔手段，實施可視教學等等。

2.加強師資隊伍建設

為了進一步的提升藏語文教學效果，促進教育事業的全面發展，需要強化教師隊伍。西藏地區條件比較落后，雖然藏語文教師的數量近年來有了明顯的提升，但教師的質量并沒有明顯的提高，并不能真正的滿足教學實際需求。在西藏地區藏語文教學并沒有得到真正的普及，使得藏語母語授課難以得到提升，尤其是一些條件差的牧區，師資力量呈現出了明顯的不足狀態。因此必須加快對西藏藏語文教學師資隊伍的建設速度，培養雙語教師，同時徹底的改變對藏語文不重視的局面。在初中教學中強化雙語教學，不僅能有效的促進藏語教學效果提升，同時也能為學生提供更加良好的語言環境，使學生能在傳統知識的基礎上接觸到外界的新知識，避免在未來接觸高等教育時出現脫節的情況，推動藏語文教育事業的全面發展。

3.培養學生自信心

學生的藏語文成績難以提升主要是因為學生對這門課程喪失了自信心，這就要求教師一定要重視起培養學生的自尊和自信。對于一些平時藏語文成績比較差的學生，教師應做到不排斥、不放棄，并積極地鼓勵他們關心他們，幫助他們分析成績差的原因，和學習中所遇到的困難，提升學生的自信心。其次，在教學中常常會發現這樣的一種學生，他們平時比較刻苦的學習，但又會出現藏文不及格的情況，對此，教師需要積極地教授學生一些學習藏文的策略，并積極地對其進行指導，幫助他們建立起自信心，并逐漸得到成績上的提升。在教師的幫助下學生會逐漸養成良好的學習習慣，并提升學生的藏文學習能力，對學生的信心提升有著重要的作用。當學生的自信心得到了提升以后，學習興趣自然會逐漸增強，起到良好的推動作用。

4.重視課堂，師生互動

課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的"導"，促進學生的"學"。以師生的互動，提高課堂教學效率。

教師的"動"，體現在課堂教學情境的設置.教學手段的選擇和運用.教學內容及進程的控制：教學重點、難點的點撥.課堂教學氣氛的激發與調控。學生的"動"，體現在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發言。

師生的互動，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在"動"的過程中.學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現。除了師生互動，學生間也應互動。

綜上所述，提高民族地區學生素質教育，是一項系統而復雜的工程。在今后的教育教學過程中，我們更應該不斷總結教育教學經驗，積極探索新的教育教學方法和措施，成功運用初中差別教學法，為提高民族地區學生整體素質，而盡心竭力奉獻自己的一切！