“國際化”背景下的通識課程改革新舉措探索

摘 要：隨著時代和社會的發展，各種行業越來越需要更多領域的人才。單一注重專業培養，已經不能滿足我國進一步發展的需求，而大力培養國際化、復合型人才是高校當前的任務和責任。“國際化”背景下的通識課程改革對于培養國際化人才具有重要的意義，有助于學生開闊視野，提高學生自主發展的整體效益。

關鍵詞：國際化 通識課程 教學改革

全球化時代對高校的人才培養帶來挑戰，自黨的十八大報告提出“提高人命運共同體意識”以來，我國積極尋求與世界其他國家和地區的廣泛合作，將國家的繁榮與人類的共同利益聯系起來。隨著經濟全球化的發展，教育國際化成為高等教育發展的必然趨勢。黨的十九大報告進一步明確了將“堅持推動人類命運共同體”作為新時代中國特色社會主義的基本方略之一。“人類命運共同體”從意識到中國對外行動原則的發展闡明了我國積極參與全球性問題的解決，這也客觀地要求大學進一步提升人才培養的國際化水平。培養學生具有國際視野，開展國際化辦學是現代大學面向世界發展的一種辦學理念，是大學教育面向世界各民族和地區、培養國際性優秀人才的一種辦學理念。今年來，國內高校逐漸將“全球意識”、“國際視野”納入人才培養的國際化戰略目標。

通識教育源于19世紀，當時有不少歐美學者有感于現代大學的學術分科泰國專門、知識被嚴重割裂，于是提倡通識教育，目的是培養學生對不同學科都有所認識，能獨立思考，將不同的知識融會貫通，培養出完全、完美的人（李艷梅，2013）。

開創國際化辦學，是當今世界各國高等教育的一種發展趨勢，是現代大學面向世界發展的一種辦學理念，是大學教育面向世界各名族和地區、培養國際性優秀人才的一種教育理想，是研究型大學的重要特征（宣華，2006）。

近十年來，通識教育在中國高校廣泛開展。通識教育不僅體現為人文、社會、自然科學的打通，還特別注重人文精神的培養。有了扎實的人文素養，國際化人才就較易具備國際的視野和意識。課程作為落實培養目標的基本環節，通識教育課程的國際化應該要與專業課程、課外項目結合，構成國際化課程體系。通識教育課程對培養學生成為積極參與社會生活、有社會責任感的、全面發展的新時代青年有著重要的作用。培養學生具有國際視野，成為積極參與全球治理的負責人是全球化時代賦予通識教育課程理念的新取向。

我國傳統的人才培養中是以專業教育為核心內容，偏重系統化、知識化、理論化的專業“學科知識體系”，較少考慮社會實際需要的人才素質特征及其背后的能力結構等因素。國際化課程的內容必然帶來文化沖突、融合個改造，應對這個矛盾最明智、最有效的辦法就是采取批判性的方式開設課程。通過參與、對話式教學、激發學生學習的主動性和積極性，培養學生探究性學習與合作學習的能力。具體需要從以下幾個方面進行開展：

1.開展多類型、多層次、多途徑的通識課課程；除了設計語言能力相關的課程之外，還要包括國際人文、邏輯、自然科學和社會科學等相關課程；

2.拓展課堂類型，應該不僅僅限于課堂教學，應該在課外開展豐富多彩的講座、年會、讀書會、研討會、訪問、沙龍、企業與海外實習等。

3. 結合當前國際化的形勢，建設一支優秀的具備國際化能力的師資隊伍，承擔學校的通識課教育；

4.成立專門的國際通識教育管理中心，對通識教育的各環節實行有效監控和管理。成員組成可以由教師和學生還有一定的行政人員，并制定相應的政策制度，嚴格執行，從而規范學生的上課與教師的指導。

教師對國際化的態度、理念、教師的國際化知識、經驗、方法，直接影響課程國際化政策和計劃的制定及其實施。除了國家公派外，應建立了中外校際教師研修項目，由學校參照國家標準資助學校優秀教學、科研教師、博士生導師、管理人員、部門領導出國留學、訪學進修、短期培。

改革旨在穩步提升我校國際化辦學水平，培養適應國家經濟社會對外開放的大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才，為其它地方高校的國際化辦學提供參考和借鑒，提升我校國際影響力。

通過對通識課程的改革，讓學生實現：（1）提高個人素質，具有公民意識。不能把國際化理解為“西方化”，要提高自己的公民意識，在視野開闊的前提下從國家利益出發實現國際化，才不會丟失我們民族的本性，名族特色，我們的民族在國際化當中才能屹立于世界民族之林。（2）形成正確的價值觀和人生觀，塑造完整的人格。（3）使學生具備可持續發展能力，包括思考、實踐、學習、創新等能力。（4）使學生具有全球化視野。（5）提高通識教育的專業化、建設一支優秀的具備國際化能力的師資隊伍，制定完備的國際化人才培養方案，打造國際化精品課程。

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作者簡介：徐娜娜，女，河南睢縣人，碩士，研究方向：中國語言文學。