信息技術(shù)教學(xué)課堂管理之我見

王純高

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)中關(guān)于信息技術(shù)的教育越來(lái)越重要，而好的信息技術(shù)教學(xué)必須是在有效的教學(xué)管理上實(shí)現(xiàn)的，所以信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效管理有很重要的意義，文章通過分析信息技術(shù)教學(xué)管理存在的問題，分析其原因，并從這基礎(chǔ)上提出提高課堂管理的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；課堂管理

信息技術(shù)課堂管理指的就是通過課堂管理來(lái)幫助處理學(xué)生與教師和學(xué)生與課程之間的關(guān)系，使信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)可以更好的開展，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也可以更有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，課堂管理是課堂是否順利高效進(jìn)行的保障，是信息技術(shù)教育可以更好落實(shí)的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)教學(xué)課堂管理存在的問題

雖然各個(gè)中學(xué)院校都開始了信息技術(shù)教育課程，信息技術(shù)教育老師在上課過程中會(huì)進(jìn)行課堂管理，但是由于信息技術(shù)課堂的特殊性以及管理的復(fù)雜性，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂管理還存在著許多問題。

1、主觀因素方面導(dǎo)致的問題。

第一，雖然一般的院校都開設(shè)了信息技術(shù)教育課程，但是由于這門課程對(duì)升學(xué)的影響不大即中考或高考沒有設(shè)置這個(gè)考試科目，這使得在應(yīng)試教育根深蒂固的學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視度不高，這就導(dǎo)致了對(duì)其課堂管理的松懈，使得信息技術(shù)教學(xué)課堂管理嚴(yán)重不足。

第二，由于信息技術(shù)教學(xué)不是從課本上去獲取知識(shí)而是通過網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑，使其在課堂過程中不能專心去聽老師的講解，這導(dǎo)致課堂教學(xué)知識(shí)的吸引力遠(yuǎn)沒有網(wǎng)絡(luò)的吸引力大，這對(duì)于教師的課堂管理來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

第三，信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的管理按照傳統(tǒng)的管理方式，認(rèn)為只要有良好的課堂秩序，保持學(xué)生安靜就是好的課堂管理，所以教師在課堂上只是一昧的講究課堂秩序而造成學(xué)生的逆反心理，教師應(yīng)該以人為本，根據(jù)學(xué)生以及課堂的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生。

第四，每個(gè)學(xué)生接觸的計(jì)算機(jī)程度不同。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，從而在課堂上會(huì)表現(xiàn)的比較自大不去聽老師的講解，甚至去影響其他學(xué)生的聽課，這對(duì)課堂紀(jì)律的管理產(chǎn)生了影響，使課堂紀(jì)律管理更加困難。

2、客觀因素導(dǎo)致的問題。

第一，由于信息技術(shù)教學(xué)的上課地點(diǎn)一般為學(xué)校的機(jī)房或者多媒體教室，上課的時(shí)候脫離學(xué)生一貫上課的教師，學(xué)生在轉(zhuǎn)移過程中會(huì)產(chǎn)生松懈心理，認(rèn)為去上信心技術(shù)課就是去玩，教師在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)一般都是只顧講課而忽略課堂管理。

第二，學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課時(shí)少，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課一般不影響考生的升學(xué)所以學(xué)校不會(huì)去開設(shè)大量的課時(shí)去用來(lái)信息技術(shù)教育，這就使得教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少，一般的教師會(huì)同時(shí)帶好多班級(jí)的課程，學(xué)生數(shù)量多又急于完成教學(xué)任務(wù)所以課堂管理不足。

第三，上課時(shí)教師與學(xué)生之間隔著電腦，老師不能看清每個(gè)學(xué)生的情況，這就給學(xué)生心理上帶來(lái)了放松從而在課堂上搞小動(dòng)作，說(shuō)話，寫別的作業(yè)以及吃零食等等，使得學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)教育課就是來(lái)放松的，所以教學(xué)設(shè)備對(duì)課堂管理也帶來(lái)了很大問題。

第四，計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備落后，使得在課堂上會(huì)產(chǎn)生很多由于機(jī)器設(shè)備問題導(dǎo)致的上課問題，學(xué)習(xí)因此也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，教師本來(lái)上課時(shí)間就比較緊張，再去處理這些問題使之不能進(jìn)行有效的課堂管理。

二、對(duì)上述問題提出解決辦法

由于存在各種主觀和客觀方面的問題，使得信息技術(shù)教學(xué)管理不能很好地進(jìn)行，為了提高管理的有效性，從而使得信息技術(shù)教學(xué)可以更加順利的實(shí)施提出幾點(diǎn)對(duì)策。

1、制定一定的信息技術(shù)課堂規(guī)則秩序。沒有規(guī)矩不成方圓，對(duì)于教學(xué)也同樣試用，應(yīng)該制定一套信息技術(shù)課堂秩序，在學(xué)生第一次上課時(shí)，就應(yīng)該給他們講好課堂應(yīng)該遵守的秩序，哪些事情是絕對(duì)不允許做的，要給他們敲好警鐘，并對(duì)違反的學(xué)生給以懲罰，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。從而對(duì)課堂管理提供了一個(gè)好的開始。

2、把握細(xì)節(jié)提高課堂管理。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上比較肆無(wú)忌憚一方面原因是有計(jì)算機(jī)等設(shè)備的遮擋，使老師不能看清他們的動(dòng)作，另一方面是認(rèn)為老師不認(rèn)識(shí)他，如果安排好每個(gè)班級(jí)學(xué)生的座位順序，教師手上有學(xué)生的姓名座位表，這樣可以使教師在面對(duì)搗亂的學(xué)生可以快速叫出其名字，這樣對(duì)學(xué)生有更好的震懾力，可以增加學(xué)生的自覺性使之遵守課堂紀(jì)律。

3、提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)課堂管理。教師是課堂管理的實(shí)施者，所以教師自身素質(zhì)的高低對(duì)于管理的實(shí)施有很大的影響，由于信息技術(shù)這方面的教學(xué)不是一成不變的，信息技術(shù)每天都在發(fā)展教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷掌握新的知識(shí)，這樣在課堂上也更吸引學(xué)生的聽課興趣，使得課程豐富多彩，好的教學(xué)方式也是吸引學(xué)生好好學(xué)習(xí)的重要因素，有的學(xué)生就是因?yàn)閷?duì)老師的喜歡程度來(lái)影響學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性，所以教師自身素質(zhì)的提高可以促進(jìn)課堂管理。

三、信息技術(shù)課堂管理應(yīng)從實(shí)踐中不斷發(fā)展

對(duì)信息技術(shù)的課堂管理不能紙上談兵，應(yīng)該具體應(yīng)用到教學(xué)的管理中去，對(duì)于各種方式要不斷嘗試，并積極總結(jié)其成效，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是多元化的，所以管理方式不能一成不變，應(yīng)該不斷地從教學(xué)中去實(shí)踐總結(jié)，留下那些成效好的管理方法，教師之間也應(yīng)該多交流心得，把自己認(rèn)為有效的管理方法進(jìn)行分享，共同進(jìn)步。

在管理的過程中也應(yīng)該多注意學(xué)生的行為以及心理，因?yàn)檫M(jìn)行課堂管理是為了更好的協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間，以及課堂之間的關(guān)系，從而使教學(xué)活動(dòng)更好進(jìn)行使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，所以在實(shí)踐中不能因?yàn)楣芾矶芾恚荒苊撾x其目的而盲目進(jìn)行，要在不斷地實(shí)踐中向前發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

提高信息技術(shù)教學(xué)課堂管理對(duì)于信息技術(shù)的教育具有很重要的作用，我們要認(rèn)識(shí)到課堂管理對(duì)于教學(xué)效率的意義，不斷提高課堂管理從而提高教學(xué)。

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