高中政治課堂應(yīng)用生成性資源的實(shí)踐探索

孫同皖

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將課程資源的重要性日益凸顯出來(lái)。在政治課程的日常授課中，大部分高中教師都在積極地響應(yīng)課程改革的號(hào)召，尋找能夠迎合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，這些資源大多來(lái)自于課程之外。這種現(xiàn)象便導(dǎo)致了有些教師忽略課程內(nèi)的資源，如課堂生成性資源。很多教師面對(duì)生成性資源沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行自覺運(yùn)用，雖然有些教師關(guān)注了這一問(wèn)題，但是由于不知道該如何對(duì)資源進(jìn)行使用，導(dǎo)致了生成性資源被浪費(fèi)掉。

一、應(yīng)用生成性資源打造良好的課堂氛圍

在高中政治日常授課過(guò)程中，教師營(yíng)造良好的課堂氣氛，有益于課程的生成。第一，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體地位，在課堂上給予學(xué)生合理的自由空間，讓學(xué)生將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，清楚教授課程和學(xué)習(xí)課程本身是可以相互推進(jìn)的一種過(guò)程。第二，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并將自己的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)進(jìn)行溝通探討。如果學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師不要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。首先，要對(duì)學(xué)生的探究精神給予表?yè)P(yáng)，其次，逐步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行思考，細(xì)心幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以便學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。最后，不但教師要將學(xué)生視為授課的主體，學(xué)生也要清楚自己才是授課的主體，每名學(xué)生都有責(zé)任將授課的目標(biāo)完成。

在日常授課中，主要的生成是學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑。高中政治課程由于涉及眾多的哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以比較復(fù)雜。高中生的社會(huì)認(rèn)知以及閱歷比較少，所以不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知，與教師預(yù)設(shè)的答案有較大出入。如果教師能合理地將這種課程生成進(jìn)行捕捉，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提升。

例如，在講解《貨幣的本質(zhì)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)一些做好的小卡片，小卡片上標(biāo)注好牛奶、西瓜、肉、魚、衣服、金子等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：假如現(xiàn)在的社會(huì)沒(méi)有紙幣，只能通過(guò)物質(zhì)交換，要怎樣進(jìn)行交換呢？在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)有貨幣出現(xiàn)，再次提問(wèn)學(xué)生：蔬菜、水果的保質(zhì)期都比較短，不適合長(zhǎng)期存放，同學(xué)們有沒(méi)有什么好的解決措施呢？

二、課堂生成性資源的預(yù)設(shè)

良好的生成一定是以優(yōu)秀的預(yù)設(shè)為前提，預(yù)設(shè)是日常授課中不可或缺的步驟。政治教師要在授課之前根據(jù)需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容預(yù)設(shè)好相關(guān)的授課目標(biāo)以及進(jìn)行教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好要提問(wèn)的問(wèn)題等。教師精心預(yù)設(shè)以及細(xì)心編排可有效提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的掌握。但是，如果在課堂中教師將課程的預(yù)設(shè)編排得比較滿，設(shè)置的問(wèn)題答案比較統(tǒng)一，會(huì)非常不益于課程的生成。

三、生成性資源的課堂捕捉以及處理

高中政治課程是為了更好地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等。在現(xiàn)代社會(huì)以及家庭氛圍的影響下，學(xué)生可以從較多不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，每個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)表達(dá)出自己的世界觀。這時(shí)，教師就可以從正確的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，給予學(xué)生充分的理解，以便可以與學(xué)生的思想重合，從而更容易地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》時(shí)，可以與學(xué)生探討人生理想，有些學(xué)生的理想是環(huán)游世界，有些學(xué)生的理想是成為設(shè)計(jì)師、作家、醫(yī)生等。但是總會(huì)有學(xué)生表達(dá)的想法與其他學(xué)生不同。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我的理想都是我父母幫我選好的，我沒(méi)有理想。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我的父母非常有錢，我不要理想。”針對(duì)第一類學(xué)生，首先，教師要給予學(xué)生肯定，因?yàn)樗麄冇掠趯⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)。其次，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，表?yè)P(yáng)學(xué)生很孝順，不會(huì)違背父母的意愿。最后，要引導(dǎo)學(xué)生有自己的理想，不能永遠(yuǎn)活在別人的世界中，要有自己的生活目標(biāo)。建議這樣的學(xué)生回家之后，多與父母進(jìn)行溝通，同時(shí)教師也要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以便給予學(xué)生多一些自己的空間。對(duì)于第二類學(xué)生，教師可以讓學(xué)生明白金錢與理想是兩回事，有了理想生活會(huì)變得非常充實(shí)，但是只有金錢填充生活，生活會(huì)非常不充實(shí)。

總之，教師在政治的日常授課中要對(duì)生成性資源以及不合理的課堂生成進(jìn)行反思和總結(jié)，只有在教學(xué)中做出及時(shí)的反思，才能更好地應(yīng)用課程生成性資源，為日常政治授課提供更完美的幫助，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。endprint