小學體育中的立定跳遠教學方法探究

劉濤

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育與新課改的不斷深入，我國越發(fā)重視基礎(chǔ)教育，旨在實現(xiàn)對小學生德智體美的全面培養(yǎng)，以提高小學生的綜合素質(zhì)。在小學體育課程中，立定跳遠是重要項目之一，此種運動以下肢力量為基礎(chǔ)，強調(diào)對學生協(xié)調(diào)用力、彈跳性與爆發(fā)性等的訓練。小學生身體協(xié)調(diào)性能較差，且力量相對薄弱，選擇優(yōu)質(zhì)的立定跳遠教學模式，以鍛煉小學生的基本身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。為此，文章就小學體育中的立定跳遠教學方法展開分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學體育；立定跳遠；教學方法

在小學體育教學中，立定跳遠是一項重要內(nèi)容，為提高立定跳遠此項目的質(zhì)量，應打造更為活躍、輕松的課堂，這樣才能引起小學生學習立定跳遠的興趣。然而，目前，小學體育中的立定跳遠教學現(xiàn)狀不盡如人意，教師教學方法單一，課堂環(huán)境枯燥、乏味，影響了立定跳遠的教學質(zhì)量。為應付當前問題，應及時優(yōu)化與完善小學體育中立定跳遠教學體系，及時調(diào)動學生參與課堂的主動性，以全面提高教學質(zhì)量與訓練效果。

一、小學體育中立定跳遠教學現(xiàn)狀分析

結(jié)合小學立定跳遠教學的實施現(xiàn)狀，了解到整個教學效果還不甚理想，教學質(zhì)量受到嚴重制約，導致出現(xiàn)此類問題的因素很多，如教學理念、教學方法與教學評價等。在教學理念上，傳統(tǒng)的教學模式以教師為核心，都是依靠教師簡單的教授、演示，學生參與訓練與實踐的機會很少，無法從中挖掘?qū)W生的運動潛力，學生并未把握立定跳遠的實質(zhì)且參與課堂的興趣不高，最終影響了立定跳遠教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學方法不符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展實況與發(fā)展趨勢，小學生的綜合素質(zhì)未能得到全面教育，成為當前所面臨的一項關(guān)鍵問題。

二、小學體育中的立定跳遠教學方法

1.更新教學理念

實施小學體育教學時，應充分結(jié)合立定跳遠教學實況，從教學理念上著手，強調(diào)立定跳遠的先進性與高效性，將以學生為本的理念滲透其中，充分尊重學生的主體地位，強調(diào)學生的個體化發(fā)展，特別是小學生。開展小學立定跳遠教學時，小學階段正是學生思維開發(fā)、身體素質(zhì)訓練、潛能挖掘的關(guān)鍵時期，教師要緊緊抓住這一點，及時更新教學理念與教學思想，崇尚生本理念，以求最大限度提高教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學模式

在新時期，為全面提高小學生立定跳遠的教學質(zhì)量，應從教學層面著手，選擇更為高效性與創(chuàng)新性的教學方法，如情境教學、多媒體教學等，及時將立定跳遠融入最新的教學體系中，以實現(xiàn)教學活動開展的實效性，這是提高教學質(zhì)量的有效方式。新型教學模式的應用應強調(diào)教學的創(chuàng)意性與科學性，尊重學生的主體地位，讓學生充分參與到課堂之中，以調(diào)動學生參與課堂的積極性，以求更大程度上提高教學質(zhì)量。

例如，為保證立定跳遠教學的實效性，應將小組合作教學應用其中，以小組為單位開展教學，能大大調(diào)動學生參與訓練的積極性與主動性。在對“立定跳遠”基本動作進行訓練時，應以小組為單位，等到教師展示完畢后，4人一組，對各自的動作進行監(jiān)督與規(guī)范，能及時糾正各自的行為，便于達到自主學習、自主規(guī)范與自主糾正的目的，以提高教學效果。還可以采取小組比賽的形式開展教學，以調(diào)動學生的集體榮譽感，加大小學生訓練的積極性。

3.優(yōu)化教學評價

開展小學體育教學時，教學評價工作很是關(guān)鍵，通過規(guī)范而合理的教學評價，能獲取高質(zhì)量的評價結(jié)果，實現(xiàn)教學評價公平性與人性化。開展立定跳遠教學，不僅僅要重視立定跳遠的期末考核，還要從日常生活著手，強調(diào)對日常課堂中學生立定跳遠時表現(xiàn)的評價，即形成性評價，將其與終結(jié)性評價相結(jié)合，利于提高立定跳遠教學評價的公平性與人性化。

綜上所述，在新時期，為積極響應素質(zhì)教育的要求，應全面重視立定跳遠教學模式的不斷優(yōu)化，滲透趣味性、情境性的元素，為立定跳遠教學提供條件。若想從根本上提高立定跳遠教學效果，教師應為學生創(chuàng)造更多的實踐與訓練機會，讓學生掌握科學的立定跳遠技巧，結(jié)合學生的心理需求，融入部分趣味性元素，能吸引學生參與到課堂之中，產(chǎn)生學習的動力，利于提高立定跳遠的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃真真，王 穎，李 萍.不同教學模式在小學立定跳遠中的運用研究[J].海南廣播電視大學學報，2013（4）.

[2]吳存堅.體育教師對初中立定跳遠采用不同教學模式的探析[J].運動，2013（6）.endprint