試論如何提高語文教學中指導學生朗讀的能力

任潔+顏士俠

摘要：中國文化富有深厚的內涵，從古到今都十分注重朗讀，其在語文講學中起到的作用非常明顯。學生擁有了較好的朗讀能力，方可充分感受文章所要體現的內在思想，增強學生的聽、說、讀、寫水平，從而較好的了解文章。培養同學們的朗讀能力，能夠經過培育他們的思維水平、想象力、鑒賞水平和語言表述水平來實現。基于此，本文就怎樣提升同學們的朗讀能力進行了詳細的分析。

關鍵詞：語文教學 朗讀能力 指導方式 興趣

朗讀屬于語文講學中的關鍵能力，是閱讀講學實現各種目標的可行載體。語文講學對同學們朗讀技能的培育，文章從培養學生的朗讀興趣、展開個性化的朗讀培訓、老師范讀等各個方面進行指導，以貫徹實行。

一、建立情景，調動同學們的興趣

學習最好的老師就是興趣。應培育同學們的朗讀技能，對他們進行合理的培訓，首先需要調動他們的朗讀興趣，激發同學們的朗讀自覺性與積極性。在日常的教學過程，能夠采用如下幾種措施進行落實：首先，建立特殊的情景，激發他們的朗讀熱情。老師在講學過程能夠借助特殊的情景創建，利用多媒體等各種方法，把文字符號轉變為生動有趣的場景，使同學們產生身臨其境的體驗，進而對朗讀產生興趣。其次，注重老師的范讀。老師形象地范讀是激發學生朗讀興趣最有效的途徑，尤其是低年級的孩子，其模仿能力很強，極易受到老師語氣、聲調、表情的影響，會有意的模仿老師的語氣、語調、神態。由此，在課堂教學過程，老師應不斷提升自己的朗讀技能，加大范讀指導力度，給同學們做出優秀的榜樣。最后，在朗讀講學過程培育同學們朗讀的信心。在同學們朗讀文章時，老師需盡可能找到他們的朗讀亮點。部分同學的聲音洪亮，有些學生感情豐富、充滿激情，一些同學聲音甜美等，老師應及時抓住學生的各種特征，鼓勵他們的所有進步。老師的鼓勵、表揚不但可以調動他們的朗讀欲望，讓學生提高自信心，還可以挖掘出同學們對朗讀方法的創新潛能。

二、清楚朗讀目的，使學生愿意讀

朗讀，針對提升同學們的普通話水平，加強人機交流，充實知識理論，了解文章內容，夯實文化基礎，提升理解與鑒賞能力等存在不可取代的意義。隨著同學們認知能力的不斷提升，對朗讀目的的了解有助于學生注重朗讀、肯讀。而且在課上課下，老師應對大聲朗讀，加強朗讀的同學給予贊揚，但針對濫竽充數或是根本不朗讀的同學進行教育，且在課外監管他們到老師和指定的同學處合格。此外，還應當加強與家長之間的溝通，使他們在家中強化練習，保證課堂中所有人均愿意讀，這屬于有效朗讀的前提保障。

三、深情并茂方可充分了解文章內容

朗讀文章時，應當充分感情，但是，充滿感情的朗讀是基于同學對文章有了初步了解的前提之下的，充滿感情的朗讀還能夠促使同學們對課文內容的全面了解，彼此互相影響。一篇感情充沛的課文，唯有在同學們全面理解文章內容的前提下，方可更好感受到課文所體現的思想感情。由此，老師在教學時必須注重指導學生經過全面理解字詞語段，以更好體會課文的真情實感。

四、確定朗讀需要，保證朗讀時間，使學生會讀

若想閱讀好文章，首先就需準確讀文章，奠定堅實的朗讀基礎。老師使各個學生清楚朗讀的需要：準確、流利、充滿感情。首先，應當保證朗讀的時間，需要他們自行朗讀文章，做好全班所有學生均讀完然后停止，不能匆忙要求同學停下，轉到下個階段。尤其是在初讀過程，能夠讓學生將難讀的內容標示出來，師生探討練習，直至合格。其次，精講多度，將時間給同學們讀，使他們在讀中領會、欣賞、思索。需要清楚的是，朗讀并非是個走過場的學習形式，其要求學生一定要具備的一種語文能力。所以，沒讀完一個文章均要求其同桌合格，老師抽檢，保證學過的文章人人會讀，全部合格。

五、重視標點符號，掌握好語氣，較好把握課文的感情趨勢

在朗讀過程中，老師應注重指導學生慢慢學著掌握語句的語氣，如此能夠輔助他們充分感受課文的感情轉變。現代語言十分注重標點符號，符號不一樣，所體現的語調與停頓也會存在差異。在教學時，老師應引導同學在理解文章的同時，還注重各種標點符號，如此方可朗讀出正確的語氣與語調，朗讀時才會更充分感情。

六、示范引導，注重朗讀方法的教學

俗話說讀為心聲。由此不難發現，朗讀屬于學生學習文章的窗口。怎樣讀出感情，如何表情達意要求具備一些技巧。由此，老師在指導時應當重視朗讀技巧的傳授。語文教學中朗讀技巧包含的重點內容是：重音的掌握、語速的處理、語調的控制。老師應經過反復的練習使學生知道重音是如何用聲音的輕重來表達的，語速的快慢要按照文章的內容來掌握，語調是通過聲音輕重、快慢以及高低來確定的。具備了技巧性的傳授，加之深入的練習，同學們必定會在朗讀時抑揚頓挫，繪聲繪色。

七、展開個性化的朗讀培訓，提升同學的朗讀水平

在語文教學時開展個性化的朗讀培訓是提升同學們朗讀水平的基礎，還是培育他們語感的前提。尤其是針對低年級的學生，其因為年紀小，注意力容易轉移，好奇心強，反復、單調的朗讀方法他們極易出現疲勞情緒。同時，學生因為個性區別，一些學生善于分角色朗讀，一些擅長的創建的情景中表達出感情，部分則擅長領讀。結合每個同學在朗讀方面的特點，教學中老師應當采取模式各異的朗讀培訓方法，從角度來培訓同學們的朗讀能力，使得他們朗讀水平的提高。常見的方式為：分角色朗讀、配音讀、示范、領讀、分組賽讀等各種模式，每堂課交叉應用，使他們在既定的情景中充分展現自身的優勢，符合學生不同的表達要求。

八、科學想象，可以提高朗讀帶來的效果

在朗讀階段，老師需注意提醒同學，能夠展開大膽而科學的想象，想象能夠輔助他們更好的體會文章的內涵。愛因斯坦曾說過：“想象力比理論更關鍵。由于知識存在局限性，但是想象力涵蓋了世界上的所有事物，促進人類的發展，同時是知識發展的本源。”比如，在講解《宿新市徐公店》這篇文章時，首先使學生自行通讀全文，再給學生進行范讀，而且搭配輕音樂，同時提出問題：使他們閉上眼睛，邊聽老師的范讀邊想象，待老師范讀完以后，不得立即睜開眼睛，要稍微停留一些時間，隨后要學生慢慢睜開眼睛，讓同學們表達自己想到的事物，眼前浮現出了怎樣的畫面。通過活動表示，同學們的描述十分精彩，他們眼前產生了各種生機勃勃的鄉村生活景象，同時這個事物給學生也留下了十分深刻的印象。

九、結束語

朗讀指導屬于一種提升學生整體素質的有效方式，注重朗讀的培訓，不僅有利于學生提升普通話水平，增強口頭表述水平，同時還有利于學生接受優秀文章的美好情感與高尚情操的熏陶，并且對提升學生的朗讀理解水平以及作文水平也有較大的幫助。值得注意的是，朗讀培訓屬于循序漸進的階段，要了解學生之間的不同，開展分層次、分過程的培訓，使他們在讀中進行感受、領會、體驗、提升。

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