淺談小學英語課堂教學中的技巧實施

黃守鳳

摘要：作為英語教師，一方面，要向學生傳授語言知識，并使他們掌握技能。另一方面，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，并建立和諧的師生關系，才能獲得事半功倍的效果。也只有這樣，才能真正把新課標的要求落到實處。結合工作經驗并加以反思，對小學英語課堂教學中的技巧實施進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 技巧

新的課程改革實施已經有一段時間了，新的課程標準和新的教材的使用，使得廣大小學英語教師不得不改變傳統的教學模式，按照課程標準的要求，自主學習，合作學習以及任務型教學的理念，被貫徹到教學的每一個環節。在新的時期，廣大小學英語教師在新的課程標準的指引下，運用新的教學技巧來實現課堂教學，成為每一個小學英語教師思考的問題。

一、研究學生

新的課程標準要求，廣大小學英語教師以學生為主體組織課堂教學，這就給我們提出了與以往不同的要求。作為小學英語教師，我們不但要把握每一個學生的特點，更要按照他們的水平分好小組，以便于應對任務型教學和合作學習的要求。

比如，我們教師首先要利用幾節課的時間，通過課上或課下與學生們的交流，迅速掌握每一個學生的水平和特點。然后，按照教學的要求，把學生們分成適當的教學小組。接著，要對每一個教學小組的人員進行培訓，即讓學生們明白自己在小組中的角色和職責，并通過一定的活動來驗證下自己的分組是否合理，如果不合理，馬上調整，以便于在課堂教學上能正常的組織活動。在課堂教學過程中，如果教師發現某個組的分工出現問題，隨時調整各個小組的角色，直至小組能適應課堂教學的開展。

還需要注意的是，小學英語教學不同于其他學科的教學，畢竟是屬于外來語，不像其他科目有語文作為母語的基礎，所以，我們教師在對學生進行分工時，除了要考察好學生的特點，還要正確把握學生們的任務完成情況，也就是不但要重視教學的結果，更要重視教學的過程。

二、研究教材

在新課程標準的指引下，新的小學英語教材也出現了，經過了幾年的調整，現在的小學英語教材越來越適合學生們的學習了。這就需要我們廣大小學英語教師認真研究小學英語教材，根據教材的特點，創造性的發揮自己的才能，把課堂教學的吸引力發揮到極致，以便能夠吸引住學生。

小學英語教材各個地區所采用的不同，河北省主要有人教和冀教兩個版本，秦皇島主要采用的是冀教版英語教材。

與人教版教材相比，冀教版教材更注重學生的個性發揮，如果學生們能夠按照教材的順序認真學習，其小學英語水平會有一個質性的飛躍。然而，受外來語問題的影響，許多學生會在剛開始學時興趣極濃，但一旦要出現大量的記憶單詞的時候，就會有放棄的可能。所以，廣大小學英語教師要根據教材的特點，在單詞學習上通過卡片練習，填空練習和接龍練習，讓學生們能夠把教材上的英文單詞的學習，提到自己的興趣中來。

三、研究教法

新的課程標準要求小學英語教師要通過不斷的變化教法，來提高學生們小學英語學習的興趣。這就要求我們廣大小學英語教師要樹立終身學習的理念，通過同事間的交流，網絡資料的查找以及視頻資料的學習來不斷的提高自己的水平，以便能夠在教法方面有所創新，來提高學生們的興趣。

比如，在問路的教學中，我們可以首先讓各個教學小組說一說在我國問路的時候應該怎么說，然后，再把英文的一段問路視頻播放給同學們，接著，通過講解，讓學生們知道并掌握在英文中問路是如何進行的。然后，讓學生們在小組中練習，通過學生們的匯報，來看哪個小組的學生表現最好。這樣一來，以競賽的模式來調動學習小組的學習興趣，能夠使學生們的參與度不斷的增加，而且其記憶力也會加深，使其能夠對小學英語的課堂教學產生濃厚的興趣。再如，在書信格式教學課上，我們教師同樣還是要學生們先知道中國的書信格式及地址是如何書寫的，然后再通過幻燈片，讓學生們知道英文的書信格式和地址的書寫，尤其是讓學生們能夠區分英文中的地址格式是由小到大的，和中文的書信格式正好相反。接下來，我們再讓學生們自己制作英文的明信片，讓他們通過親身體驗來了解英文的格式。這樣一來，學生們不但提高了興趣，也掌握了明信片的格式，教學效果也就體現出來了。

四、研究任務

新的課程標準要求我們進行任務型教學。在任務型教學中，我們廣大小學英語老師要從學生的實際出發，通過對每一個學生特點的掌握來布置任務，以便于任務能夠順利完成，并達到預期的效果。在任務布置中切忌任務偏難或任務偏簡單，這樣都會對不同層次的學生造成一定的影響，以至于其將來可能會厭惡任務而造成任務抄襲的現象。比如，我們在進行課文教學時，我們首先通過分組，把課文的每個段落分給各個學習小組，讓他們去通過自己的理解去解讀和翻譯文章，然后在課堂匯報上展示，教師隨時解決各個學習小組的問題，錯誤得到及時糾正，正確的鼓勵繼續發揚。這樣一來，我們就可以很好地推進各個學習小組的研究能力，使以學生為主體的教學模式得以發揮。

但是，我們在各個小組內的分工，教師也要適時的把握，防止出現個別人偷懶的現象，有的可能是懶得去做，有的可能是不愿意去做，還有的可能是根本就不會做，這樣就要求我們教師要不斷的對各個小組的研究過程進行監控，然后隨時發現問題，及時調整好小組成員的角色，以便于其能夠順利地完成任務。

五、發揮小組合作學習的作用

一個人的精力是有限的，一名老師對幾十個學生。在平時的管理上難免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方。比如，我在平時檢查默寫時，多次出現學生寫錯我卻沒發現的情況。進行分組后，組長就相當于小老師，我負責給組長檢查，組長負責檢查本組成員，這樣就不容易出錯了。而且我發現，組長檢查比我更仔細，學生默寫句子的標點出錯，組長都能給找出來。小組合作學習以后，上課哪個學生開小差或者不主動學習，一旦被我統計出來，不但他自己沒面子，而且還要影響到整個小組的聲譽，課下肯定會遭到同組成員的指責。這樣不愛學習的學生也會跟著學，再加上我的鼓勵，學習積極性就會高漲起來，成績自然就會有所提高。我班的張鑫同學就是一個很好的例子，剛接班時，我以為他有多動癥，不會好好聽課，學習成績可想而知。我發現他很聰明，學習的潛力一點沒發揮出來，在我和組長及其成員的共同幫助下，他的學習成績進步很快，這不能不說受益于小組合作學習。

綜上所述，新課程實施以來，不但小學英語教材發生了變化，它也要求我們廣大小學英語教師的教學理念發生變化。作為小學英語教師，我們要樹立終身學習的理念，通過不斷的研究課程標準、研究教材、研究學生、研究任務，通過教學技巧的實施，不斷的變化教學形式，使得我們的小學英語課堂能夠不斷的能夠吸引住學生，這才是我們應該注意的。

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