新課程下的初中政治課教學實踐與探索

谷麗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中政治課程的教學理念和教學模式發生了較大的變化。教師由傳統的教學主導地位逐漸轉變為教學引導者地位，學生的教學主體越發突出，相應提高了對于初中政治課程教學的實際要求。從新課程理念入手，就其在初中政治教學中的教學實踐，發表幾點看法，以供相關教師參考。

關鍵詞：政治課程 新課程 教學實踐

初中政治課程作為初中教育的重要組成，承載著教授學生德育知識，樹立學生正確價值觀念，確保學生健全人格形成的重要教育職能。新課程背景下，傳統的以理論教學為主的政治課程教學模式，不再滿足于學生成長發展的實際需求，亟需對其進行相應的創新和改革，以不斷提升初中政治教育的實效性，促進學生身心的健康發展。因此，從新課程相關理念入手，探討初中政治課程教學模式的創新實踐措施，具有十分重要的現實意義。

一、針對政治教材的整合探索分析

傳統教學模式下的初中政治教育具有較明顯的閉鎖性、即定性特征，教學內容較為枯燥、死板，教學作為絕對的教學主體向學生灌輸政治理論知識，相應限制了學生個性的健康發展。新課程背景下，學生的教學主體地位愈發突出，教師必須突破原有教學模式的限制，積極挖掘有效的政治教學資源，豐富課堂教學內容，以激發學生的學習興趣和學習能動性，最終達到提高政治教學實效性的教學目的。

以《關于我們面臨的機遇和挑戰》這一章節為例，教材中涉及的內容較為簡單，主要包含“和平環境”以及“新科技革命”兩方面內容，僅通過教材講解使學生很難形成深刻全面的學習和理解。此時，教師應聯系生活實際對教材內容進行補充，由小事入手，提高學生的學習親切感，激發學生的學習思考，從根本改變初中政治教育“死氣沉沉”的課堂面貌，在問題討論過程中，加深學生的學習理解。

二、加強初中政治的實踐教學

隨著新課程教學改革的不斷深入，學生的教學主體地位愈發突出，只有教師充分認識并尊重學生的教學主體地位，加強與學生的交流，深入了解學生的思想動態和學習問題，才能真正做到因材施教，進而通過政治教育解決學生的實際問題，提高初中政治教育的實效性，促進學生身心的健康成長。從教學內容的角度分析，初中政治側重于理論知識的傳輸，通過理論知識的灌輸對學生的思想產生積極、正向的影響，以確保學生思想和行為取向向著正確的方向發展。但從教學實施的角度分析，純理論性的政治教學是枯燥且單調的，不僅無法激發學生的政治學習興趣，并且增加了學生的政治學習難度。因此，教師應重點加強政治的實踐教學，通過創建模擬情景等方式，將抽象的政治教學理念形象化，使學生在生動、形象的課堂情境活動中，加深對政治教學內容的理解，從而提高初中政治課堂教學的實施效果。

例如，某初中政治教師在《消費者享有的權利》章節講解過程中，首先通過教學短片的形式，展現了幾種消費者的消費行為，并結合課本內容向學生提出問題，引導學生在書中探索答案。學生總結出消費者的六項權益后，教師又根據這六項權益設計了不同的問題場景，組織學生進行情景模擬，同時要求學生根據同學的情景模擬，猜出這一情景對應的消費者權利。在活動過程中，學生為了更好的展現情景和猜出情景表示的消費者權益，對于教學內容進行反復的確認和思考，課堂教學氣氛活躍，直到下課學生仍在進行著激烈的討論。

三、優化初中政治教學評價體系

傳統教學模式下，初中政治教學評價依靠理論知識考核完成，考核主體和考核標準過于單一，相對忽略了學生學習態度以及個人能力的考核，無法保障考核標準的科學性和全面性。素質教育背景下，教師應在傳統考核模式的基礎上，積極引入學生自我評價、學生相互評價以及課堂學習評價等多種評價模式，以豐富教學評價主體和評價標準，促進結果評價與過程評價的無縫對接，提高初中政治教學評價的科學性，保障學生身心的健康發展。

此外，教師還應對初中政治教學的教學信息反饋機制進行創新和優化，除基礎的作業信息反饋機制外，還應擴展學生課堂滿意度調查、教師課堂教學自評等多種信息反饋機制，并由學校領頭定期組織校級的教學探討會，集中討論政治課堂教學改革過程中出現的問題，積極交流教學經驗，以不斷提高初中政治教學的科學性和實效性。

四、結語

綜上所述，初中政治教育在初中教學體系中占據重要地位，直接影響著學生價值觀念和人格的形成和成長。因此，教師應全面加強對初中政治教學的重視，通過對教材的整合管理和加強實踐教學等措施，豐富學生的學習體驗，深化學生的學習理解，促進學生身心的健康成長。

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