多媒體背景下小學作文教學模式的構建

韓彩霞

[摘要]小學時期的作文教學豐富學生現有的語言積累是一個基本重心，同時，教師要培養學生閱讀的習慣和觀察生活的意識，這些則是學生寫作素材的來源。教師在組織課堂時可以多采用現代化教育工具，尤其是要善于發揮多媒體對于課堂教學的輔助效果。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞]多媒體；小學；作文；教學模式；構建

小學階段的作文教學中，教師要明晰基本的教學方向和學生的能力培養目標，要基于這些基本原則確立合適的教學引導方法與教學展開思路，這樣才能夠更有針對性地組織與構建課堂，保障作文教學的綜合實效。小學時期的作文教學豐富學生現有的語言積累是一個基本重心，同時，教師要培養學生閱讀的習慣和觀察生活的意識，這些則是學生寫作素材的來源。教師在組織課堂時可以多采用現代化教育工具，尤其是要善于發揮多媒體對于課堂教學的輔助效果，這會讓很多教學素材及資源的呈現清晰直觀，能夠帶給學生更加直接的感染力，讓學生產生更加生動立體的課堂學習體驗。

一、拓寬學生的寫作思維和思路

多媒體引入小學語文作文課堂，發揮的效果十分多元，首先可以充分拓寬學生現有的寫作思維和思路，這會形成一個很好的寫作教學的契機。小學生習作中最常見的一個問題就是學生寫作思維的局限，一個特定的寫作主題，經常是很大部分學生都想到同一個寫作方向，或者文童中表達的內容十分一致，這其實是學生思維禁錮的一種直觀體現。教師在深入作文教學時，一定要意識到對于學生思維能力培養鍛煉的重要性，要引導學生就一個問題從多個角度和層面進行思考，要從不同的方面論述具體的主題。有了多媒體教具后，這些教學目標都更容易達成，通過各種輔助資料在多媒體上的呈現，學生對于一個特定寫作主題的認識會立刻得到拓寬與延伸，學生的思維也會活躍起來，一個特定主題下會想到各種不同的表達內容，這才是我們應當取得的積極的教學效果。

如在寫“春游”的時候，學生幾乎都在寫一些出游時候所做的事情，如A同學采蘑菇，B同學挑水，C同學放風箏等等，而忽略了身邊的風景，忽略了周圍的新鮮的空氣。這就是學生思維局限的一種體現，而教師需要做的是在有效的教學引導下化解這個問題，讓學生的思維有拓寬及延伸。教師可以在網絡上搜尋各種春游的圖片，讓學生對于這個主題有更豐富的認識感受，學生就可以在看到風景的時候想到春游的一幕，這樣就可以在作文中用形象的文字把春天美化，可以寫成“與春姑娘手牽手”，然后進一步描寫在春游中所做的事情，游戲、野餐、玩耍等。經過了這樣的引導啟發后，學生的寫作思路得到了明顯拓寬，大家也慢慢找到了各種自己想要表達的內容和主題，還能夠不斷搜尋廣泛的素材。有了這樣的教學過程后，學生寫出的文章會更加豐富多元，更具感染力。

二、引導學生有效構建文章

寫作過程有不同的構成環節，起初需要學生仔細審題，弄清特定主題的內涵，在這個基礎上形成自己的基本寫作思路，隨后，學生需要組織與構建文章，給自己的寫作過程形成一個基本框架，最后才是文章的撰寫。很多時候學生在組織與構建文章這個環節上做得不好，遇到一個特定主題不知道怎么展開，也不清楚應當如何進行細致的描摹，寫出的文章混亂沒有頭緒，學生在思路不清晰時完成文章的難度也會加大。這個時候，就需要教師在寫作思路上進行引導和點撥，教師要通過具備針對性的指導過程幫助學生有效構建文章的整體架構，形成自己的寫作框架。教師可以以多媒體作為輔助來剖析寫作主題，通過各種資料素材的呈現讓學生理清自己的思維，找到合適的寫作框架，這樣學生獨立寫作時才會更容易展開。

如教師要求學生寫一篇動物的小作文，他們的腦海中就會呈現很多的動物，但是不知道該寫哪個，也不知道該寫哪里。教師可以運用多媒體舉一個例子，如舉出家里小狗的例子，引導學生怎么寫。教師將圖片配上動畫的聲音讓學生進行觀察感受，然后結合圖片由近到遠，由正面到側面，一一講解，同時教師也可以在多媒體上給出狗的生活習性，引導學生觀察狗的一些基本特點，還可以設置問題讓學生一一進行回答，增進大家的理解力。有了這個對于主題的剖析以及對于寫作對象的細致觀察后，學生會慢慢形成自己的寫作思路和文本構建的框架，寫作的難度會降低，寫出的文章質量也能夠相應得到保障。

三、輔助寫作競賽的有效組織

為了增添寫作教學的趣味性，教師可以經常將不同形式的寫作訓練融入課堂，以此激發學生寫作的積極陛與熱情，給作文教學注入活力。比如，教師可以設計一些寫作競賽，鼓勵學生的積極參與，讓學生可以有一個很好的鍛煉自己寫作能力和語言素養的機會。多媒體可以很大程度成為寫作競賽展開的輔助工具，教師不僅可以利用多媒體呈現競賽的主題、規則和要求等，也可以利用多媒體播放短片，激活學生的寫作思維，讓學生有更好的發揮。最后，在結果公布或者是優秀習作分享時，多媒體也可以成為媒介。

為了使學生在寫作上更加升溫，教師可以嘗試在寫作課堂上組織寫作競賽，同時允許學生適當地查閱資料。教師將其布置成作業，學生一方面發揮自己的主動性、探索性以及積極性，另一方面提高對信息技術的認識。教師可以讓學生在課堂上完成習作，如果是難度較大的主題，還可以允許學生回家繼續完成，最后，可以以公平合理的方式進行優秀習作的評選。如果教師在一定的鼓勵中讓大家參加作文比賽，寫得好的作文會在家長會的時候宣讀，或者用多媒體的形式將文章展示給家長并且獲得獎品，學生的積極性會大大得到提升，大家也會更加認真地去準備。這些都是以多媒體教具輔助組織作文課堂的值得借鑒的方法與模式。endprint