論開展符合區域特色的校本科研是促進化學教師自主性專業發展的必由之路

李虹霞

摘 要：2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。教育要發展，根本靠改革。如果說創新是教育改革發展的強大推動力，教學革新的基石是校本科研，而教師則是實現教學創新的實踐者和研究者，更是培養新時代創新型人才的根本保障。面對新的機遇和挑戰，作為一名高中化學教師如何在科研實踐錘煉中成就自身的專業化發展呢？

關鍵詞：以人為本 高中化學 學科素養 生命教育 校本科研 教學相長

當前，我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。現階段，我國教育模式還不能完全適應經濟社會發展和人民群眾高水平教育的渴求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺等問題尤為突出。因此，探究順應時代發展的教學革新勢在必行。[1]

首先，以人為本是校本科研的核心，是生命教育的內在要求。

生命教育是一切教育的前提和基礎。上世紀90年代以來，我國實施了素質教育，倡導一切以人為本，尊重、關心、理解和信任每一個人。這在某種程度上來說也就是開展生命教育，生命教育的最終目的是：幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值。2015年《教育藍皮書：中國教育發展報告》明確闡述了新高考的重要指導思想之一是增加學生的選擇性，促進學生興趣、特長和個性的發展。可見，生命教育在以人為本的基礎之上實事求是，在不斷創新的道路上日漸形成適合中國未來發展的教育模式和體系。所以，如何將生命教育與開展符合區域特色的校本科研相結合的探究便成為了當代化學教師亟待研究的課題。[2]

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，這就要求教師在新課程改革進程中以化學學科視角關注生命科學的發展，及時更新教學內容，同時又與人文學科溝通、融合，順應社會、學科、學生發展的需要，特別是高中化學的特點決定著生命教育與化學有著密不可分的聯系，因此，生命教育與化學教學相結合的實踐研究較其他學科有著明顯的優勢和必要性。

其次，以人為本是教學革新創新驅動力，教學革新的基石是校本科研。[3]

學生是我國經濟社會未來發展的希望，是教育開發人力資源的主體，是教育教學改革的核心。教學革新的基石是校本科研，校本科研必須堅持以人為本，教師主導的徹底轉變，教師的教學目標不再是單一的知識傳授與應試教育，而是把育人為本作為教育科研工作的根本出發點。只有這樣，才能充分發揮學生的主動性，促進每一位學生主動的健康成長。在尊重教育規律和學生身心發展規律的同時，尊重個性化發展，為每個學生提供適合的教育。

傳統化學實驗的課授課方式是教師講授或演示，學生被動的去接受或背誦實驗。學生自主探究的意愿和實驗創新能力無法得到最根本的發展，所以，探究將傳統實驗授課方式革新為以高中化學實驗創新模式與生命教育相融合的形式，在安全條件下大膽的放手，探究讓學生自主選擇更多的創新實驗方式的教學策略，在具體教學中嘗試不同實驗、不同特點、不同選擇、不同特色、不同創新的高效實驗教學新方法。讓學生做課堂的真正主人，在思考交流、合作共贏的自主探究過程中，激發學生的自主創新能動性，讓每一位學生都有獲得感，為培養學生的創新能力、打造創新型的人才奠定堅實的基礎。同時，也達到了教學相長的目的。

第三、校本科研是現代學校教育對區域特色教育發展的必然要求。

隨著經濟全球化和文化多元化的發展趨勢，現代科技和信息技術的飛速發展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為學生獲取化學信息、開闊視野、培養技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學生的道德觀念和行為習慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負面影響，導致部分學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園內外化學物質傷害、食品安全事故、醫藥安全等都成為主要威脅青少年學生人身安全的外界因素，在一定程度上影響著青少年的身心健康。

琿春市位于吉林省最東端，是中國唯一地處中、朝、俄三國交界的邊境城市。2009年8月，國家確定琿春為長吉圖開發開發開放“窗口”城市，琿春在“一帶一路”經濟帶的中國大陸最東端以全新的面貌在飛速發展的同時也催生了教育的高速發展。這就要求我們必須加快學校教育模式改革，因此，符合地區特色的校本科研是琿春現代學校教育發展的必然要求。

第四、開展符合區域特色的校本科研是促進教師自主性專業發展的必由之路。[4]

校本科研立足于一切為了學生的發展為目標，基于區域特色和本校學情基礎之上，堅持以人為本的科學核心思想，充分體現教師的主導地位，將理論與實踐相結合，充分利用本地區和學校的教育資源，在化學基礎課程的教學中，增強校本科研意識，挖掘顯性和隱含的校本科研內容。將教學、科研、實踐緊密結合，融合學校、家庭、社會教育，從高中學生的生理狀況、心理特點和認知結構出發，在結合本校學情中充分融合地域人文特色，增加學生的選擇性，促進學生興趣、特長和個性的發展。以高中化學校本科研為例：結合本地本校學情在探索充滿活力的化學課堂教學模式同時，我們需要注重學思結合、知行統一、因材施教。

總之，全面展開與時代發展相對接的符合區域特色校本科研能夠增強教師的自主發展意識、課程意識、反思意識，提高教師隊伍的適應能力、合作能力、研究能力和創新能力，是促進教師自主性專業發展的必由之路。

參考文獻

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》.2010年5月5日

[2]袁夕.《校本科研指導》.新疆青少年出版社.2009年8月

[3]王曉紅.《生命教育論綱》.知識產權出版社.2009年1月1日

[4]楊東平.《教育藍皮書：中國教育發展報告（2016）》.社會科學文獻出版社.2016年4月1日endprint