對于立足生物學(xué)科特點探尋本真教育的簡議

張艷艷

摘要：隨著人們對教育的重視，教育也越來越趨向于多樣化發(fā)展。對于生物學(xué)科來說，除了通過要向?qū)W生傳授基本的知識以外，還要注重生物學(xué)本身的真實性。那么，如何把知識本身與教育結(jié)合起來呢，對此做出了初步研究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué) 本真教育 實踐能力 職業(yè)意識

一、注重健康教育

1.關(guān)注學(xué)生的亞健康

隨著社會對教育的重視，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也越來越多，這無疑加重了學(xué)生的負擔(dān)，從側(cè)面威脅到學(xué)生的身體以及心理的健康。從生物學(xué)知識的涉及范圍來說，教師可以在傳授知識的同時向同學(xué)們講授怎樣才能更好的學(xué)習(xí)與從科學(xué)的角度照顧自己。除此之外，還可以通過對知識的專項學(xué)習(xí)和實踐來使學(xué)生更加徹底的掌握知識，以此來更好的處理自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.進行生命教育

生命是難能可貴的，通過教育讓學(xué)生更加熱愛生命也是我們的使命，對于生物學(xué)科來說，教育的意義則更為重大。比方說，進行“生物與環(huán)境”的教學(xué)時，我們可以通過講授各物種的聯(lián)系來使學(xué)生發(fā)散思維，提高他們對生命的探索興趣。對于食物鏈的講授可以讓他們更加深刻的認識到各物種的存在都有它們不可代替的作用。所以，我們的生命也是一樣，都是有意義的存在。

二、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，形成探究意識

不斷地對知識進行學(xué)習(xí)探索和質(zhì)疑才能夠促進科學(xué)的進步，所以教師的有效指導(dǎo)是必不可少的。那么，怎樣做到有效的引導(dǎo)呢？這就少不了將理論與實踐相結(jié)合，將更多理論上很有意思的事件變成現(xiàn)實展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過引起學(xué)生的探索欲從而使他們的思維更加發(fā)散，對學(xué)習(xí)的興趣也更加濃烈，學(xué)生更能通過解決問題來獲得一種成就感，所以對這一學(xué)科的興趣也會愈發(fā)濃烈。

2.創(chuàng)設(shè)活動情景，創(chuàng)造探究機會

生物學(xué)科知識的涉及范圍也比較廣，如果對每部分內(nèi)容都進行實踐式教學(xué)肯定是不現(xiàn)實的，這就需要教師對課程進行準備，計劃出探索部分和理論部分，以此來在保證教學(xué)質(zhì)量的同時也為教學(xué)制度提供保障。當(dāng)然，我們也要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造機會，來讓他們通過實踐學(xué)習(xí)，從而對知識真正的掌握。

3.精心準備實驗課，提供探究基礎(chǔ)

就這一學(xué)科而言，實踐是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，所以實驗課成了它的主要表現(xiàn)形式。如果想要做到有效率、有效果的教學(xué)，這就需要教師做好充分的準備，包括給學(xué)生介紹基礎(chǔ)知識，給學(xué)生講解實驗步驟，預(yù)備充足的實驗道具，甚至要在講解之前先將實驗做一遍，以此抓住實驗的重難點，是教學(xué)更加準確高效。比如，在“酵母細胞的固定化”實驗中，重點需要注意的是如何配制海藻酸鈉溶液，海藻酸鈉的濃度會影響凝膠珠的狀態(tài)，而且只有通過實踐才知道教材上的濃度并不能達到最好的效果，這種情況下教師就能夠通過實際情況進行調(diào)節(jié)，也能夠借此考察學(xué)生的探索能力。對于學(xué)生來說，課前做好預(yù)習(xí)是必不可少的一步，只有清楚各項設(shè)備的使用方法、熟記實踐過程的順序，這樣才會達到掌握完全掌握知識的效果。

三、聯(lián)系實際，增強學(xué)生實踐能力

一般來說，大多數(shù)教育形式都以課堂上的理論為主，所以這使教育很受限制，而且光靠死記硬背是不能完全掌握知識的，所以也就不能通過學(xué)習(xí)來解決生活中的難題。一位偉大的教育學(xué)家曾說過：“教育即生活。”我們學(xué)習(xí)知識也有很大一部分原因是為了解決生活中的難題，所以如果想要達到好的教學(xué)效果，就要做到活學(xué)活用，并以此來教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維。

四、著眼未來，滲透職業(yè)意識

在教育普及化的大環(huán)境下，越來越多的高中畢業(yè)生不在繼續(xù)學(xué)習(xí)文化課，而是會去到工作崗位，這也就意味著他們需要更好的掌握高中階段學(xué)習(xí)的知識，來應(yīng)對工作的需要。從另一方面來說，繼續(xù)攻讀文化課的學(xué)生也會面臨著專業(yè)方面的艱難選擇。因為繼續(xù)學(xué)習(xí)意味著幾年后的選擇，所以就業(yè)前景等各種因素也是必須要考慮的。

人教版高中生物學(xué)教材中開辟了“與生物相關(guān)的職業(yè)”欄目，提供了少量的職業(yè)信息概述，教師在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補充，具體如下：教學(xué)中教師根據(jù)特定知識內(nèi)容提供相關(guān)職業(yè)介紹，可以涵蓋生物學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的多種職業(yè)群體，從普通的、貼近人們?nèi)粘Ｉ畹淖匀槐Ｗo宣傳員、農(nóng)場主、伐木工人、護綠員，到需要基本專業(yè)技能或培訓(xùn)的科學(xué)通訊員、動物飼養(yǎng)員、生物學(xué)教師、野外動物攝影師、馴獸師、藥劑師、護士、醫(yī)生，再到需具備較高層次科研能力的生化學(xué)家、遺傳咨詢師、法醫(yī)鑒定師、海洋生物學(xué)家等。這些職業(yè)照顧了不同層次的學(xué)生興趣與需求，有傳統(tǒng)職業(yè)，也有新興職業(yè)；有基礎(chǔ)性的職業(yè)，也有科學(xué)前沿職業(yè)；有輕松有趣的職業(yè)，也有緊張嚴謹?shù)穆殬I(yè)。教學(xué)中教師可以學(xué)生為本，關(guān)注培養(yǎng)不同學(xué)生群體的職業(yè)興趣或定位。

五、結(jié)束語

總地來說，教育應(yīng)該從實際出發(fā)，以幫助學(xué)生真正的發(fā)展為目的，為此加強學(xué)生的學(xué)識與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，在學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展、社會需求三者之間建立一種新的合理平衡，使三者相互滲透、相互融合與協(xié)調(diào)，真正做到為學(xué)生素質(zhì)的全面提高服務(wù)的本真教育。endprint