淺析高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效性策略

田守兵

摘要：傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)理念中存在的問(wèn)題隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展而慢慢顯現(xiàn)。從人性理念出發(fā)，探討高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題并研究高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效性策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué)改革 策略

育人是教育的目的所在，需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。很多學(xué)生知識(shí)都是受到優(yōu)質(zhì)教育的引導(dǎo)，行為習(xí)慣和良好思維也由教育幫助形成，優(yōu)質(zhì)的價(jià)值觀也在此基礎(chǔ)上形成，并為學(xué)生充當(dāng)引路人的角色。但是，高中語(yǔ)文教育存在的各類問(wèn)題的確令人遺憾，學(xué)生對(duì)人生和學(xué)習(xí)態(tài)度都受到這些問(wèn)題的負(fù)面影響。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，如何使高中語(yǔ)文課程教育得到優(yōu)化，是高中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真主動(dòng)思考的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文教育目前存在的問(wèn)題分析

定位不明是傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)存在的最大的問(wèn)題。也就是明確定位被教師在教學(xué)中忽略了，教育的定位需要教師來(lái)明確，也就是對(duì)師生關(guān)系定位和對(duì)教學(xué)的定位。本文從以上三個(gè)方面進(jìn)行分析。

第一，培養(yǎng)人是教育的最大目的，而不是教化人。教化和培養(yǎng)是兩個(gè)完全不同的概念。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、提升并完善自我是培養(yǎng)的過(guò)程。培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有足夠的投入，相應(yīng)的會(huì)收獲一定的教育產(chǎn)出。教化的過(guò)程是教師只單方面地影響學(xué)生，只注重知識(shí)的輸出而不在乎教育產(chǎn)出。不同的學(xué)生接受能力不同，很難評(píng)價(jià)其教育后的成果。而傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)主要是偏向“教化”的教育定位，忽略了“培養(yǎng)”學(xué)生的素質(zhì)，這是傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教育中的一個(gè)重大問(wèn)題。

第二，不能明確教學(xué)的地位。制度和規(guī)矩是教育的保障，但并不意味著一成不變。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教育制度化過(guò)于嚴(yán)重，只求落實(shí)教學(xué)大綱，忽略中國(guó)教育實(shí)際情況對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的影響。教學(xué)大綱不能作為教師教學(xué)的單一依據(jù)，而是其教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)參考。

第三，影響高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升另一重大因素是師生關(guān)系定位不明確。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教育中教師往往把自己的位置居于學(xué)生之上，使用“教師”的身份領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，并非是與學(xué)生之間平等自由的交流。這導(dǎo)致教師與學(xué)生之間關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)，影響教師和學(xué)生之間的關(guān)系。但是，師生之間的合作才能達(dá)到教學(xué)的目的，學(xué)生不配合，師生不默契一定會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升受到了師生關(guān)系偏移的制約。

二、分析提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的可行性措施

作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要位置。對(duì)于高中生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀高效不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也是學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的重要途徑。教師應(yīng)跟隨新課改要求，積極提升學(xué)生的素質(zhì)。

（一）重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

在教學(xué)中，不應(yīng)忽略對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯、思維、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，更不應(yīng)盲目以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。高中步入大學(xué)，不僅要面對(duì)高考，更需要積累以后生活和工作能力。教育雖然概念普通但需要不斷實(shí)踐。應(yīng)該在普及大綱知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)的敏感度得到提升。比如，寫(xiě)作和交際能力等，不應(yīng)只教授模板，更應(yīng)提高學(xué)生的觀察能力和敏感度。

（二）提升課程的有效性

教學(xué)的核心是課堂；而教學(xué)的靈魂就是課堂內(nèi)容。課堂教學(xué)之類的提高是高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高的關(guān)鍵。因此，教師需要不斷更新教學(xué)理念，反思教學(xué)中存在的不足，緊跟時(shí)代潮流以提供給學(xué)生有內(nèi)涵，有新意的課堂。合理分配課堂時(shí)間，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，歸置課程內(nèi)容。有效的利用各方面的資源，幫助學(xué)生思考，進(jìn)一步提高其素質(zhì)及文學(xué)的素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和能力的提升。

（三）建立良好的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是學(xué)生。平等關(guān)系需要在教師和學(xué)生之間建立起來(lái)，探索學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和思維。平等、活躍、輕松的課堂氛圍是教師需要努力營(yíng)造的，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓迫感盡量降低，師生之間自由平等的對(duì)話關(guān)系需要搭建起來(lái)，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新、獨(dú)立自主的原則，學(xué)生的心理需要尊重，在其自身技能不斷提升的基礎(chǔ)上，更需要關(guān)注學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)。密切關(guān)注師生之間的關(guān)系是教師需要努力的重要方向，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流溝通，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，對(duì)于學(xué)生授課老師的想法進(jìn)行了解。學(xué)生主體地位應(yīng)受到教師的尊重，將不同學(xué)生學(xué)習(xí)模式差異發(fā)掘出來(lái)，因材施教，并及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，靈活多樣的學(xué)習(xí)方式是高中教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，為學(xué)生在課堂上提供更多可以有效鍛煉學(xué)生能力的課堂活動(dòng)，并需要跟上時(shí)代的步伐及時(shí)更新其教學(xué)理念。努力成為學(xué)生的好朋友，人民的好老師，為高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高努力做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，也要意識(shí)到教育體制的深化改革，以及教學(xué)方式的改進(jìn)并不能一蹴而就，教師需要一直努力才能夠達(dá)到更好的效果。

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