聚焦社會熱點問題探索高校創新創業教育新路徑

宋蓓蓓

摘 要：聚焦社會熱點問題，探索高校創新創業教育新路徑，是加強高校創新創業教育工作的重大舉措，也是高校貫徹“立德樹人”根本任務的具體要求。以社會熱點為切入點和平臺，擴大高校創新創業教育視野，能夠有效提升高校工作實效性，增強大學生創新創業能力。

關鍵詞：社會熱點 高校 創新創業

黨的十八大以來，國家大力推進高校創新創業教育體系建設，逐步形成了“大眾創業，萬眾創新”的創新創業氛圍，社會熱點問題在國內也逐步被重視起來。社會熱點是指那些在一定時期內能夠引起人們廣泛關注和主動討論、評價，并對人們的思想觀念和社會生活造成一定影響的國內外現象、事件、人物和問題。[1]

當代大學生個性鮮明，是最具創新與創造力的群體，創新創業教育是催生大學生社會適應能力的教育，在大學生創造能力培養和生成方面具有獨特優勢。同時，大學生作為較高知識水平的群體對社會熱點具有天然的敏感性，再加上自媒體時代使他們能夠獲取及時的社會熱點信息，大學生成為對社會熱點反映最積極的群體，積極參與社會熱點問題的討論。當代教育提出的以提升個體的創新創業能力為目標，尊重大學生的個性，重視大學生關注的社會熱點，激發大學生的潛能，促進個體人格全面自由的發展。[2]

一、以熱點促創新，促進高校工作的實效性

習近平總書記指出“要著力實施創新驅動發展戰略，抓住了創新，就抓住了牽動經濟社會發展全局的‘牛鼻子”。[1]從社會整體形勢來看，創新創業無疑是當前發展的戰略重點，高校為社會培養具有創新創業能力的人才是當前實現國家快速發展的緊要目標。近年來國家對于創新型人才的需求有目共睹，高校肩負的重要使命正是培養具有創新創業能力的人才，以滿足當今社會發展的需求。因此，以大學生感興趣的社會熱點為依托，探索大學生創新創業能力的培養路徑策略，對高校工作有著重要的現實意義。[3]

1.一個理論要有持久的生命力，必須不斷與時俱進，善于吸取時代的精華。立足社會熱點研究高校創新創業人才培養，從理論上講，就是充分發揮社會熱點的導向、調節功能等，促進大學生的綜合發展，培養大學生的創新素質，以造就全面發展的高素質創新人才。

2.立足社會熱點探討高校創新創業能力提升對策，提高高校創新創業工作的實效性。我國經濟的快速發展，人才的迫切需求，要求高校為社會為國家培養更多優秀的人才，高校作為國家人才培養的重要基地，要認真分析大學生自身需求，他們所感興趣的熱點，探究他們發展方向，加以積極正確的引導，以確保創新創業教育工作的實效性。

3.探索大學生創新創業能力培養渠道，實施創業引領計劃。我國的創新創業教育始于20世紀90年代末，因受世界上高技術創新創業熱潮的影響，得到重視，2002年教育部將清華大學等在內的9所高校定為創新創業教育試點院校，正式啟動我國大學生創新創業活動。至今，我國大學生創新創業的政策模式已從高校自我探索階段轉變為以政府為主導、各高校積極配合發展的階段；從單一的創業優惠政策轉向全方位服務體系；從只傳授創業技能轉向以創業意識、知識、技能為核心的系統化一體化教育階段。

二、高校創新創業教育培養存在的問題

1.創新創業意識不足

2015年5月1日國務院發布的《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》中指出，必須著力以創新創業帶動就業。國務院辦公廳連續發布了關于推進大眾創業，萬眾創新的指導意見和深化高等學校創業創新教育改革的實施意見，明確了高校作為青年創業創新人才培養搖籃的責任。

我省高校創新創業教育起步較晚，意識不強，創新創業教育普及程度低，高校創新創業教育走形式化的較多，大學生創新創業指導中心使用不夠，開設大學生創新創業方面課程不足。在所開設的大學生就業指導課的過程中略講一些創新創業的內容，形式化嚴重。相關調查表明，部分高校雖然開展了創新創業教育，但其教育理念缺乏科學性，認知方向偏離，對創新創業教育的重視程度不夠，多數高校開展創新創業教育活動僅僅是為了獲得榮譽、應付任務等。沒有意識到創新創業教育是對大學生人生發展起著重大作用的教育，培養科學的教育理念，堅定不移的走創新創業教育的道路，首先要樹立高校工作者創新思維，增強高校教師創新意識。

2.社會熱點浪潮中高校學生社會責任感欠缺

創新創業觀念在大學生成長中發揮至關重要的作用，大學生要將扎實的理論基礎與創新創業精神兩者有機結合才能在激烈的社會競爭中占據有利地位。在大學生創新創業能力培養的過程中，強調創新創業者的個人價值取向并沒有錯誤，但在自媒體時代，大學生所接觸所討論的社會熱點問題，會引導學生的思想走向岔路，形成片面的價值取向，進而產生諸多負面影響。例如社會熱點問題中的重利己主義，大學生不會因為自己身上的社會責任而放棄追求物質和金錢利益，忽視了青年大學生在國家發展中的重要作用，不能將創新創業與自身道德完美結合。因此，大學生往往缺乏社會道德責任感、敬業精神，拘泥于眼前，受社會熱點的負面影響，無法實現自身的全面發展。

3.創新創業教育師資水平有待提升

由于我國高校創新創業教育起步較晚，創新創業教育內容又涉及多學科和較強的技術性與管理性，導致制約高校創新創業教育發展的最大瓶頸是高水平的師資數量無法滿足創新創業教育的發展需求。

創新創業教育整體師資水平較低大大降低了大學生創新創業能力的培養效率。我國現有的高校創新創業師資大都不具備創新創業經歷，只是在書本上“自學成才”，在教學中難以因材施教，不能靈活的理論聯系實際，不利于大學生創新創業能力的培養。

社會有經驗的創新創業兼職導師幾乎是空白，導致因缺乏高校和社會之間相互聯系的橋梁而不能有效利用社會資源。此外，在現有的創新創業師資隊伍中，具有中流砥柱作用的創新創業教育專業帶頭人和學術骨干的極大缺乏，嚴重阻礙了優秀教學、科研團隊的形成。無論從知識結構、現有的師資隊伍無論是在職稱結構還是專業結構上都存在不合理的現象，致使大學生創新創業能力的培養發展十分緩慢。endprint