高職院校色彩教學的創(chuàng)新性研究

李惠敏

摘要：本文對高職院校色彩教學的創(chuàng)新性研究作了概述，重點對改革課程與作業(yè)布置模式、轉變教育理念、創(chuàng)新教學方式等內容進行了介紹，通過加強高職院校色彩教學的創(chuàng)新性研究，可散發(fā)學生思維，促進教學水平的提高。

關鍵詞：高職院校；色彩教學；創(chuàng)新性；內容

在藝術設計類課程中，色彩作為專業(yè)基礎課程，有著極其重要的地位和作用，所以在高職院校的色彩教學過程中，如何教會學生掌握正確的學習方法，不斷提高學生學習色彩、運用色彩的能力對教師來說極為重要。

一、高職院校色彩教學的創(chuàng)新性研究概述

1、色彩教學創(chuàng)新的必要性。①對色彩的藝術性要求越來越高；色彩在人們生活中的各個領域發(fā)揮著至關重要的作用，例如廣告、產品、包裝、服裝、室內外環(huán)境設計，色彩可以說無處不在，人們需要多樣的風格色彩搭配，表達人類情感形式，引發(fā)人的聯想及情感共鳴。②傳統的色彩教學，已無法適應當代藝術領域的發(fā)展需要；我國色彩教學起步較晚，大部分高職院校對色彩教學還是采用傳統的教學方式，追求標準、寫實的畫面效果，對色彩理論體系缺乏完全的了解，只重視學生的技巧，拘泥于式樣，教學觀念還停留在色彩應試教育的基礎上，忽視了色彩綜合素質的培養(yǎng)。③學生習慣于固有模式，缺乏大膽創(chuàng)新精神；目前教育主要以應試教育為主，所有的學習都是以考試為最終目標，學生的創(chuàng)造性思維能力沒有可發(fā)展的教育環(huán)境，加之現有的教學模式和培養(yǎng)方法落后，使學生思維方式格式化。

2、色彩教學創(chuàng)新的主要內容。首先在高職院校的色彩教學中，轉變學生對物象的思維定式，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的突破口，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是色彩教學的首要任務。從藝術教育的認知角度來看，色彩教學應通過具體的作品，表現出表層與深層兩層意蘊：表層主要體現為運用各種技法，再現客觀物象和對不同繪畫原理的掌握；深層主要表現在作品所傳達出的思想含義、審美意識、價值觀和時代感上，是更為深入的精神文化追求，因此不同作品反映出的不同審美意識，體現在作者對色彩的不同理解和表現上。其次教師應打開學生的固有思維，使學生認識到色彩的使用不僅僅是一門技法，更是透過色彩傳達出自身對美的理解與認識。

二、高職院校色彩教學的創(chuàng)新性舉措

1、轉變教學理念，促進學生個性化發(fā)展。①因材施教，對學生進行分層次教學；例如臨摹對于初學者是最快最好的學習方法，并能讓學生直觀學習他人的技巧，以最快的速度掌握畫色彩的基本技能，所以在學習色彩的前期，大量臨摹是有必要的，但在學生基本掌握了技能后，教師可適當根據每個學生的掌握程度，有針對性做一些教學方法的改變。例如在色彩實踐課上，可不對學生做統一要求，根據學生自身的情況，對于接受能力較好的學生，可提前進入色彩寫生的學習，而接受能力稍微差的學生，則可在臨摹上多花時間。②多角度觀察，突破常規(guī)；教師應在教學中循序漸進的灌輸一些基本的形式法則和色彩組合規(guī)律，同時還要讓學生從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，注重聯想、立體的觀察方法，以新的視覺感受面前的物體。其次要幫助學生提高他們的欣賞能力、構成能力，隨著構圖的改變，促使物體進入全新的內容，使其更富有寓意和情趣，并通過光、色彩等元素的組合產生不同的畫面美感。通過鼓勵學生大膽創(chuàng)新，探索自己的色彩語言，可使學生的思維朝著向前、逆向、縱向、橫向幾方面運動。

2、改革課程、作業(yè)布置模式，增強學生積極性。①完善課程設置；科學合理的課程設置，是保證高職院校色彩教學質量和教學效果的關鍵所在。首先色彩教學要順應時代發(fā)展需求，改變單一的課程設置和教學模式，加強基礎課程和新課程的教學，增加色彩理論、色彩構成、色彩應用等課程，構建完整的教學體系，以滿足色彩教學需求。其次教師應幫助和引導學生對基礎色彩知識的感性認知，進行認真梳理、概括和總結，以形成一套經驗理論，帶領學生進入到一個新的探索階段。②創(chuàng)新布置作業(yè)；色彩教學應結合高職學生的特點，讓課堂作業(yè)、課后作業(yè)實現多樣化、主動化、趣味化，并且在豐富作業(yè)內容的同時，也可達到預后教學的效果，激發(fā)學生的學習熱情。具體為：第一，自主選題，圍繞本階段的學習，讓學生分小組訓練，5人為一組，領取任務，選擇不同類別的水粉靜物進行實訓，同時小組長應根據內容進行作業(yè)分工，期間可進行專項訓練，最終需完成一幅作品；第二，教師通過視頻錄制、照片等形式記錄學生的準備與繪畫過程，為下一步的作業(yè)講評做好準備；第三，課后作業(yè)推陳出新，發(fā)揮學生完成作業(yè)的主動性，并采用豐富多彩的形式，放飛學生的理想，作業(yè)形式為體驗性學習技能；第四，擴展主題活動作業(yè)，學中做，做中學，并可選擇各種主題的活動，把學生的作業(yè)活動與研究、解決實際問題結合在一起，強調在一定的情境中完成，使學生的情緒得到充分調動，提升學生的動手能力。

3、創(chuàng)新教學方式，提高學生學習能力。①應用現代設備進行色彩教學；在教學中，顏料不是色彩的唯一載體，傳統教學中使用繪畫顏料培養(yǎng)學生的色彩感悟和思想，能夠培養(yǎng)學生的操作能力及對顏料使用的熟練度，但其成本高、耗時長、效率低，并且傳統教學中使用的顏料種類較少，顏料調配也只能呈現幾十種色彩，并且調色后的色彩飽和度低。但計算機作為現代科技進步的產物，其具有強大的色彩采集、儲存及處理功能，能夠作為色彩教學中的輔助設備，并可彌補傳統色彩教學的不足，不僅能夠節(jié)省課堂時間，提高學生對色彩教學的積極性，還能起到活躍課堂氛圍的效果。②加強相關課程的建設；對于色彩教學本身來說，在單一的色彩課程中，學生所學的知識是有限的，因此在條件和時間允許的前提下，可對課程進行適當的拓展。例如在教學內容上進行改變，將單一的水粉靜物變化為色彩風景、色彩人物，還可在新課程建設上，增加一些新的相關課程，如色彩心理學、設計色彩等，以此來完善課程設置。

三、結語

總之，在高職院校色彩教學中，教師應始終貫穿創(chuàng)新思維的訓練理念，并通過多種不同的教學手段和教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以激發(fā)其藝術創(chuàng)造力，將教學轉向有利于創(chuàng)造力發(fā)展的方向，以此充分調動學生的主觀能動性，促進色彩教學的進一步發(fā)展。

參考文獻

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