淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革

胡泉

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)理念和教學(xué)模式正在逐漸取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。從哲學(xué)的教學(xué)而言，事物都是普遍聯(lián)系的。國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，必然會(huì)伴隨教育體制的改革和發(fā)展，方能使人才的素質(zhì)符合當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)的需要。面對(duì)新一輪課程改革，教師的教和學(xué)生的學(xué)更加和諧，教師意識(shí)到要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生少做題，多讀書，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們都希望在語(yǔ)文教學(xué)中做到精講，有效提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松學(xué)到書本知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，提高創(chuàng)新能力，成為新世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才

一、尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革的一大亮點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)生尊重學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生主體地位的提升，要求教師在課堂教學(xué)中，所采取的教學(xué)模式和教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，一切以學(xué)生為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的主體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)開展的平臺(tái)，教學(xué)環(huán)境直接影響了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的心情，決定了教師、學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的感官感受和心理感受，對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響很大，所以要想把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革落到實(shí)處，就必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以一個(gè)輕松的身心狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，愈是放松，愈是能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解程度，教學(xué)效果也就愈好。一方面，教師硬件環(huán)境要布置得大方得體，符合學(xué)生特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生，桌椅可以采取藝術(shù)性的方式予以排列，如圓桌會(huì)議式、兩邊分列式等，可以增加適當(dāng)墻繪。高年級(jí)的學(xué)生桌椅擺放則應(yīng)該規(guī)整有序、地面和墻面衛(wèi)生整潔等。另一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多用詼諧的表達(dá)方式來講課，把枯燥無(wú)味的語(yǔ)文知識(shí)通過愉悅的方式講述給學(xué)生。

三、建設(shè)特色校園文化

所謂校園文化，即“學(xué)校在教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)及整個(gè)教育過程中積淀而形成具有本校校情特色的精神環(huán)境、文化氛圍和文化傳統(tǒng)”。建設(shè)特色的校園文化是素質(zhì)教育推進(jìn)的一項(xiàng)重要工程，是學(xué)校極具特色的軟實(shí)力。小學(xué)語(yǔ)文教師的文化水準(zhǔn)、師德素養(yǎng)在校園精神文化中起著重要的作用。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校要根據(jù)自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)底蘊(yùn)、物質(zhì)條件和師資力量等校情，來定位校園精神文化。要全面考查學(xué)校的發(fā)展歷程，定位好學(xué)校的發(fā)展方向，用精練的文字把精神文化提煉出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到高雅的校園文化氛圍。小學(xué)校園文化是小學(xué)語(yǔ)文教育的延伸，就這個(gè)角度來看，我相信許多小學(xué)語(yǔ)文教師還是認(rèn)可的，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，使他們幼小的心靈從人生的基礎(chǔ)階段就接受人文氣息的熏陶，培養(yǎng)濃厚的人文情懷。從教師角度而言，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主陣地的作用，以素質(zhì)教育和本校精神文化為目標(biāo)，充分施展自己的專業(yè)技能，把素質(zhì)教育的內(nèi)容創(chuàng)造性地融合到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此才能處處滲透素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育改革的“戰(zhàn)略主題”。

四、建立平等和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，師生關(guān)系直接決定了教學(xué)活動(dòng)中的師生默契程度，也決定了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度、走向和最終效果，因此要把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革落到實(shí)處，建立平等和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)保障。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，根深蒂固的尊師重道觀念影響深遠(yuǎn)，教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為在課堂上應(yīng)擺出一副不近人情的樣子，應(yīng)板著臉，對(duì)學(xué)生冷言冷語(yǔ)，甚至是嚴(yán)詞相向。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是管理者，而學(xué)生則是參與者，是被管理者，二者之間就出現(xiàn)了管理中的矛盾站位。緊張的師生關(guān)系，難免會(huì)影響有序教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，要把教學(xué)改革落到實(shí)處，改革創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該在改善師生關(guān)系上下工夫，建立平等和諧的師生關(guān)系。一方面，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂上充當(dāng)新課改提出的輔助者、引導(dǎo)者的角色，多向?qū)W生提出類似“你認(rèn)為該怎么辦”等這樣的問題；另一方面，教師要放下姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，既關(guān)心學(xué)習(xí)，更關(guān)心生活，做學(xué)生的忘年交。

五、要著眼于語(yǔ)文的廣泛延伸性，豐富學(xué)生的文化積累

語(yǔ)文的廣泛推廣，不僅局限于課堂和課本，還可以擴(kuò)展到社會(huì)生活和語(yǔ)言實(shí)踐的研究中。從心理學(xué)的角度看，無(wú)論是思維還是想象，都必須有豐富的情感材料作為表現(xiàn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基本理念，這是語(yǔ)文教育改革深化的產(chǎn)物。提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，將成為廣大教育工作者的共識(shí)和不懈追求。因此，要學(xué)好漢語(yǔ)，必須以豐富的文化積淀為基礎(chǔ)。我們必須樹立崇高的語(yǔ)文教學(xué)觀，在課堂上以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為中心，密切關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生開闊閱讀視野。通過泛讀，豐富自己的語(yǔ)言和表現(xiàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活和語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

伴隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作也發(fā)生了重要的改變，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。言而總之，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極的大膽創(chuàng)新以及實(shí)踐，完善教學(xué)的方法和豐富教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生作為主體，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升、推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。

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