有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的研究

孫曉華

摘 要：有效教學(xué)是當(dāng)前新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求，本文立足于新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，結(jié)合本人在高中物理教學(xué)過(guò)程中的探究，就高中物理有效教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教師 教學(xué)過(guò)程

有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展.為了調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們的物理水平，本文僅就高中物理有效教學(xué)的想法作一些探討。[1]

一、轉(zhuǎn)變教育理念，提高理論素養(yǎng)

高中物理新課程對(duì)教師的最大挑戰(zhàn)就是教育理念的轉(zhuǎn)變，作為一名“有效型教師”首先要從轉(zhuǎn)變教育理念入手.傳統(tǒng)式教學(xué)，將教師作為教學(xué)的主體.成功的教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)定教”。教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的場(chǎng)合，創(chuàng)設(shè)聽取意見的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，勇于、樂(lè)于展現(xiàn)自我，保證自主探究活動(dòng)順利、高效進(jìn)行。[2]

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

如在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)是先講授方案，或邊教邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，成為被動(dòng)的角色，照方抓藥，沒(méi)有多大興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)一知半解。為增強(qiáng)教學(xué)的有效性，我們作了如下嘗試。 在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)了牛頓第一定律以后，做了下列四個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)： 承前啟后，提出問(wèn)題。要學(xué)生猜測(cè)加速度大小與哪些物理量有關(guān)？并說(shuō)明理由。學(xué)生稍加思考，就能得出結(jié)論。教師追問(wèn)，應(yīng)用什么方法來(lái)研究加速度大小與質(zhì)量和力的定量關(guān)系呢？在學(xué)生略加思考后，有學(xué)生提出利用控制變量法，在肯定了學(xué)生這個(gè)積極的想法后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生制定各自的實(shí)驗(yàn)方案和步驟。[3]

第二個(gè)環(huán)節(jié)： 將學(xué)生分成若干組，根據(jù)小組制定的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比一比哪一組完成得又快又好。此時(shí)教師注意觀察各組學(xué)生的操作方法而不加干涉。待各組學(xué)生完成后，教師請(qǐng)幾個(gè)有代表性的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)： 教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)找出最好的方案，并對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)。如：如何獲得不變的力？如何測(cè)量或比較運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度？如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？等等。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并得出建議事項(xiàng)，如：注意平衡摩擦力；繩子拉力盡可能與懸掛的物體的重力相等。

最后，教師讓學(xué)生在回顧實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析實(shí)驗(yàn)方案，并交流體會(huì)。

這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，也沒(méi)有過(guò)多的顧慮，成功者享受到喜悅，有欠缺者在羨慕成功者的同時(shí)會(huì)對(duì)自己原有的缺陷自我修正。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升有效教學(xué)質(zhì)量

以影像、圖片等多媒體信息，給學(xué)生以更加直觀的感受，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，我們可以利用電腦課件將很抽象的磁感線用動(dòng)畫的形式給學(xué)生進(jìn)行展示，再配上各種顏色的可動(dòng)線，使抽象、難以理解的磁場(chǎng)狀況生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，由靜變動(dòng)，由無(wú)聲變有聲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們積極地去思考、理解，這樣很容易突破我們教學(xué)中的難點(diǎn)，從而有效的提高了教學(xué)效率。

四、精心編排作業(yè)及習(xí)題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性

作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要渠道，是學(xué)生由知識(shí)到技能形成的橋梁。因此，物理課堂中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主作業(yè)能力的培養(yǎng)成了物理課堂有效教學(xué)的“標(biāo)尺”。

①精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

②正確指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)

③細(xì)致地檢閱作業(yè)情況

五、教學(xué)反思的重要性

我國(guó)心理學(xué)家林崇德提出了優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思；美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力和教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的有力保障。

①對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

②對(duì)教學(xué)方法的反思

③對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

六、要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教師在備課、上課的時(shí)候不僅要備教材，更應(yīng)該分析和熟悉學(xué)生情況，才能在教學(xué)活動(dòng)中因材施教提高教學(xué)效率。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就是要求教師在備課過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體情況選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定具體教學(xué)方法。在備課中，只有重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，各盡所能，各有所得，不同程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這才是落實(shí)新課程理念。教師只有每一個(gè)環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對(duì)性，才會(huì)更有效。

有效教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最基本的、最好的渠道。我們只有本著一種創(chuàng)新的精神，不斷努力，不斷探究，跟因時(shí)代的發(fā)展，才能成為智慧型教師，有效型教師.

參考文獻(xiàn)

[1]楊九俊、吳永軍. 學(xué)習(xí)方式的變革. 南京：江蘇教育出版社，2006

[2]范蔚. 基礎(chǔ)教育課程改革. 重慶： 重慶出版社，2006.6

[3]范文明. 高中物理概念有效教學(xué)的嘗試.北京：教育科學(xué)出版社， 2007.09endprint