應用心理學專業實踐教學的現狀反思

馬晨曦

摘 要：現階段，我國院校均已認識到應用心理學專業發展的重要性，但是由于受到教師經驗少、實踐教學質量差等問題的限制，應用心理學專業建設面臨巨大的困境。本文認為為了打破應用心理學專業的瓶頸，應用心理學專業務必要反思現狀，分析問題，找到對策。

關鍵詞：應用心理學 實踐教學 現狀 對策

引言

應用心理學的用途廣泛，高校、醫院、司法機關等均需要應用心理學專業型人才建立健全心理培訓平臺。不僅如此，隨著我國社會經濟的發展，社會競爭日益激烈化，矛盾沖突更為頻繁化，人們承受著更大的社會壓力，心理障礙等問題頻發。這就促使大眾在追求生活質量的同時，更為注重心理健康問題。在這一大環境下，心理學已成為當今社會的熱門學科，而社會需求也向應用心理學提出了新的要求。雖然大批本科院校已紛紛加入應用心理學專業建設的陣營，但是由于缺乏經驗、師資力量薄弱，應用心理學專業建設工作于他們而言是一項艱巨的挑戰。這就要求各院校認識到應用心理學的宗旨是服務于社會，應用心理學專業應以大眾需求為基礎，以理論知識體系為前提，以實踐活動為手段，唯有如此該專業才能夠擁有自身特色。由此可見，增強學生實踐水平是該專業的第一要務，可是通過調查結果顯示：我國應用心理學專業畢業生均具有理論知識薄弱、實踐能力差等問題，這說明創新應用心理學實踐教學模式是刻不容緩的。本文也認識到研究應用心理學專業實踐教學活動現狀的深刻意義，并將深入分析當前應用心理學存在的問題，在反思中探究促進應用心理學專業發展的對策，以此來為應用心理學走出困境注入活力。[1]

一、應用心理學專業實踐教學現狀及問題

1.應用心理學專業實踐教學現狀

在當代，隨著社會需求的日益膨脹，應用心理學專業建設問題已成為教育領域的熱點。可是應用心理學專業現狀卻不容樂觀。首先，應用心理學專業師資力量有限。教師一方面存在學歷較低、專業性差等問題；另一方面教師還缺乏實踐教學經驗，未能認識到應用心理學已被廣泛的運用于各個領域，唯有不斷擴充跨領域知識，才能夠讓實踐教學趨于專業化、高效化。其次，應用心理學專業課程安排存在問題。應用心理學專業起步較晚，還未能擬定出科學的課程安排計劃，不合理的課程安排不僅會直接影響到課堂的效率，還會嚴重打擊學生的積極性。最后，該專業學生也正面臨巨大的學習瓶頸。由于受到教師團隊低水平化、課程安排不合理化等因素的綜合影響，學生往往無法認識到應用心理學的深刻內涵，也未能形成完備的知識框架，自然更不能依靠所學內容解決實際問題。

2.應用心理學專業實踐教學問題

（1）未能建成專業教師團隊

各院校還未能意識到應用心理學的本質是運用，實踐教學的開展情況不佳。首先，各院校為了能夠節省成本，往往會聘請專業課理論課教師擔任實踐教學教師，可是理論教學與實踐教學之間存在差異性，理論課教師雖然擁有充足的專業知識，但是對社會需求缺乏長期研究，這讓實踐教學的質量大打折扣。其次，實踐課程實踐安排不合理問題極其嚴重。各院校幾乎都統一將實踐課程安排在大四階段，可是培養實踐能力是一個長期的積累過程。實踐教學的周期過短自然會影響教學的效果。最后，并且應用心理學具有實踐性，它對教師專業水平的要求是較高的，教師若不具備全面的知識體系，便無法細致的將應用心理學專業知識傳授給學生。可是當前應用心理學專業教師大都是剛剛畢業的碩士生，總的來說他們的基本知識還有待提高，實踐教學能力還需要增強。這類教師還無法明確社會的主要需求，缺乏結合實際問題開展教學活動的能力。

（2）未建立健全實習制度

實踐學習是培養專業型人才的必要途徑，雖然各院校已開始著手準備實習活動，但是還是存在較多的問題，第一，實習機會匱乏。眾所周知，應用心理學專業受到各行各業的親睞。當前，各院校的實習渠道也呈現多元化趨勢，學生通過在精神病院、司法機關等機構參與實踐活動，自身能力得到了提高。可是由于實習課程較少，因此學生往往無法在多個領域獲得實習機會，這嚴重影響了實習活動的質量。第二，實習活動具有局限性。院校為了增強實習活動的可控性，設立了明確的實習時間、實習內容。可是這也致使實習活動缺乏靈活性。還有一部分學校在學生面臨就業壓力的大四階段開展實習活動，這時學生受到多方面因素的影響，自然無法高效率的完成實習內容。第三、實習活動以見習為主。由于應用心理學專業工作具有復雜性，而在校學生因受到經驗不足、知識理論有限等因素的影響，往往無法勝任專業性較強的工作。這就促使見習成為了實習活動的主要內容。一般情況下學生在實習單位只能參與應用心理學關聯度不高的瑣碎工作，這不利于學生培養實踐能力，這不利于增強學生的綜合素質。第四，實習活動投入成本低。目前，各院校幾乎將大部分資金投入到科研活動中，卻忽略了實習活動。可是實習活動才是鍛煉學生質量，提高教學水平的關鍵。各院校在基地建設方面投入資金少就嚴重打擊了教師開展實習活動的積極性。

3.無法結合科研活動開展教學計劃

應用心理學的實用性較強，這就表明書本知識已經無法滿足社會的需求。可是，我國院校在理論教學與實踐教學之間卻無法找到平衡點，院校往往只注重理論教學，忽視了科研活動。他們未能意識到科研活動的巨大意義，無法將理論教學與科研活動有機結合，這則是應用心理學專業一直止步不前的主要原因。例如：院校在開展實驗心理學這門學科時，只會帶領學生依據書本內容完成簡單的實驗，卻不會鼓勵學生發揮主觀能動性，通過調查研究開展繁雜的研究計劃。這就致使學生得不到有效的鍛煉，讓學生的水平停留在入門階段，未能夠起到激發學生創造性思維，挖掘學生潛能的目的。不僅如此，簡單的實驗研究根本無法滿足社會的需求，隨著社會的發展，人們的心理問題尤為嚴重，司法機關、醫療機構等對心理學專家的需求也日益加大，學生的實踐水平低下會對社會經濟發展起到一定的消極影響。[2]

二、應用心理學專業實踐教學的改革對策endprint

1.提升教師隊伍的實踐教學能力

教師的實踐教學能力是培養專業型人才的前提，是推動應用心理學專業發展步伐的源泉。可見提高教師綜合素質是應用心理學專業建設的第一要務。首先，要不斷引進高學歷、多經驗的人才。院校務必要建立健全聘任制度，不僅注重應聘者的學歷水平、知識儲備量；而且還應當關注應聘者對大眾需求的了解度，評估應聘者是否明白應用心理學與人力資源管理、社會心理咨詢等工作間的聯系。其次，大力開展培訓活動。社會發展迅猛，應用心理學專業發展速度也是驚人的，教師要不斷學習，豐富自我閱歷，創新新型實踐教學法，通過實踐活動朝“雙師型”教師的隊伍看齊。不僅如此，院校還要按時聘請校外專家到學校開展教研研討活動，在校外專家的指導下院校教師團隊定然會不斷進步。

2.掀起教學模式的改革熱潮

社會在不斷發展中，大眾需求也隨之變化，而應用心理學的宗旨就是服務于社會。因此實踐教學活動務必要與大眾需求相適應。但是傳統的實踐教學方法存在卻無法實現理論知識與實際問題的有效結合，這致使學生雖然掌握了理論知識，卻依舊無法做到學以致用。可想而知，這是實踐教學活動失敗的表現。可見掀起教學模式改革熱潮是必然的，教師要努力學習國內外實踐教學方法，結合本專業的特性，開展創新活動。首先，對于認知心理學和心理學史等以理論知識內容繁雜，不利于理解，需認識到理論教學易引起學生的反感心理，務必要摒棄傳統的“灌輸式”教學法，讓學生成為課堂的主體，引導學生結合實際問題理解、記憶理論知識。并且教師要善于運用教學軟件，以此來為營造趣味性課堂打下基礎。其次，可以嘗試實行“學生授課模式”。在這一模式中，學生會成為課堂的主導者，并且學生的語言具有通俗性，這樣不僅能夠起到鍛煉學生的作用，還可以讓課堂內容更通俗易懂。總的來說，“學生授課模式”還在初步嘗試階段，但是學生授課確實具有一定的積極意義。這有利于讓學生主動的參與到學習研究中；這有利于讓學生對應用心理學知識有更深刻的理解；這有利于培養學生的自信心；這有利于打造全能型人才。不過“教師補充和指導”是“學生授課模式”中的重要一環。教師務必要認真分析學生授課方法，給予客觀、準確的評價，幫助學生鞏固理論知識。最后，要積極舉辦實踐活動，心理劇、辯論會、情景演練等既能夠讓應用心理學學習趨向于有趣化，還能夠鍛煉學生的實踐能力，讓學生在不知不覺中獲得成長。

3.不斷完善實習制度

實習制度的成熟化可以促使實踐教學趨向于高效化。首先，實習活動應當滲透于大學四年的各個階段中，這促使學生在長期的鍛煉中積累實踐經驗；其次，實習活動要呈現多樣化，盡可能讓學生在各個領域體會應用心理學工作的情況。最后，促使學生接觸應用心理學核心工作，這對于學生自身能力的提高具有積極影響。

結語

應用心理學被廣泛運用于各個領域，應用心理學專業建設務必貫徹到底，而實踐教學則是應用心理學教學的必要環節，這就要求院校反思實踐教學的現狀，并在教師質量、教學模式、實習安排等方面做出調整與創新。

參考文獻

[1]張斌，邱致燕，王葉飛，羅銀屏. 應用心理學專業學生實踐能力培養及實踐教學體系構建[J]. 教育教學論壇，2015，31：178-180.

[2]趙林萍. 我國應用心理學專業發展歷程、現狀、存在的問題及對策研究[D].山西大學，2010.endprint