基于財務共享中心的會計轉型與高職會計教育改革探討

（江西財經職業學院江西九江332000）

一、高職會計教育改革的現實背景

（一）財務共享中心的興起與發展

財務共享中心是將集團或企業下屬的各子機構財務部門的工作人員和具有高度標準化、專業化、同質化的財務會計核算業務統一集中于一個全新的利潤中心或成本中心，依托信息化的財務核算系統，結合網絡新技術再造業務實施流程，為集團內各子機構（同時還包括部分財務業務對外分包單位）提供高效、專業的一體化財務服務。財務共享中心以其獨特的優勢逐漸成為財務變革中的主流載體。

財務共享中心能夠有效整合企業內部重復、分散的業務核算和財務數據處理事項，集中采用“工廠化”的會計運營模式，具有高標準、高效率的專業視角，成為企業不可或缺的財務數據集中處理中心。全球500強企業基本上都引入了財務共享服務模式，我國有影響力的企業集團，如海爾、中興等，也率先引入財務共享服務模式，運營成本隨之大為改觀。越來越多的企業開始接受并嘗試通過引入財務共享服務模式配合推動產業升級的開展。

（二）基于財務共享中心的會計轉型

在財務共享中心模式快速發展的背景下，企業的財務變革也對內部財務人才的職業技能提出了更新、更高的要求。建立在財務共享中心對財務業務數據日漸細化、精確處理和分析的基礎上，逐漸形成了“以共享服務為基礎的財務管理模式”，即以共享服務數據為基礎，開展戰略財務、業務財務，形成共享財務、業務財務和戰略財務三者相互支撐“三位一體”的財務管理模式。

在財務共享中心財務數據的支持下，共享財務、業務財務和戰略財務各司其職。戰略財務作為財務管理頂層的決策中樞和經營參謀，突出體現企業全局決策指導和財務綜合管理職能；業務財務實現各下屬獨立機構的財務管理一體化，財務人員配備和財務流程實施必須在高度支持戰略的基礎上，密切貼合業務，為各負責機構的財務發展把控方向和提供內在驅動力；共享財務是業務財務和戰略財務的基礎上，在標準化、專業化的財務數據處理的基礎上，對財務業務處理流程進行整合優化，同時對財務共享中心輸出的數據進行監督和分析，再造財務流程，提升財務數據價值。

二、會計轉型對高職會計教學改革的影響和方向

高職會計教學側重會計技能培養，突出動手實踐能力。傳統的著眼于中小企業完整業務流程常規財務處理的高職會計教育培養目標已經不能適應財務共享中心的崗位要求。高職學生具有思維活躍、動手能力強的優勢，同時也存在著理論深度不足、實戰經驗欠缺的劣勢。鑒于高職院校學生的學習特點和自身特質，面對基于財務共享中心的戰略財務、業務財務和共享財務三位一體的財務管理模式，突破口主要在于共享服務會計崗的職業技能對接。戰略財務和業務財務崗位需要獨當一面的業務能力和職業判斷，對于初入職場的高職畢業生而言，難度略大。筆者認為，高職會計教育改革的目標可以確定為培養穩定勝任中小企業財務業務處理的一般財務人員的同時，增強會計人才財務業務處理的標準性、專業性和綜合性，努力培養勝任財務共享中心的共享服務財務崗位的財務專門人才。

而面向財務共享中心的共享服務財務人員，又可以分為以下三類，即：財務基礎操作人員、共享關鍵技術人員以及運營組織管理人員。財務基礎操作人員是源源不斷為財務共享中心生產提供基礎財務數據的直接操作者。共享關鍵技術人員是保證財務共享中心正常運營的關鍵員工。運營組織管理人員則主要負責和管控財務共享中心的全局事項運營和協調。高職會計畢業生可以通過階梯式的遞進能力培養，在保證穩定勝任財務基礎操作人員崗位要求的基礎上，嘗試向共享關鍵技術人員以及運營組織管理人員崗位職能演進，逐步拓展職業技能以滿足共享服務財務的三類崗位需求，從而拓展職業規劃范圍和職業能力水平，這也是面向財務共享中心的高職會計改革的努力方向。

三、基于會計轉型的高職會計教育改革內容探討

（一）高職會計人才培養目標定位

面對財務共享中心的興起與發展，基于會計轉型的現實，可以將高職會計人才培養的總目標確定為：努力培養具有標準化、專業化和統一化的業務報賬、審核、記賬、會計報表編報能力，同時能夠提供財務綜合數據查詢咨詢服務，進行財務信息輸出編報，能夠進行財務制度制定、執行和監督，及時反饋財務信息和合理優化財務共享中心的運營管理流程等能力的，面向中小企業、財務共享中心和代理記賬企業等機構的高端技能型會計人才。在高職會計人才培養總目標基礎上，結合崗位能力的遞進層級，可將高職會計人才的培養目標崗位具體分為以下三個層次：低端會計人才的目標培養崗位是小微企業出納、會計核算，共享中心前段的會計處理人員或會計代理公司的代理記賬員；中端會計人才的目標培養崗位是中型企業會計核算與管理崗位、共享中心數據處理與分析崗位或會計代理公司的分析人員；高端會計人才的目標培養崗位是企業集團公司管理會計師、會計咨詢機構運營分析師或會計師事務所注冊會計師等崗位。

（二）高職會計專業課程體系重構

1.課程建設思路。通過開展廣泛的行業企業走訪調研，以崗位設置需求為依據，對各對應崗位所需綜合職業素質和崗位技能進行深入探討分析，整合會計專業課程教學內容，重構會計專業課程體系。具體建設思路如圖1所示。

2.重構課程體系。在“崗位——素質和能力——課程”設計思路的指導下，圍繞高職會計專業面向會計轉型調整后的職業規劃范圍與崗位技能要求，構建以會計職業能力培養為核心目標、以會計職業素養鍛造為根本目的的課程體系，具體如圖2所示。

圖1 會計專業課程體系思路圖

圖2 會計專業課程體系圖

3.會計轉型對課程體系重構的影響。面對財務共享中心共享財務崗位的職業能力需求，高職會計教育課程的改革突出體現在如下改革：（1）強化企業財務會計教學的標準化、專業化和統一化。（2）改善企業成本會計的教學應用貼合度。（3）強化企業會計制度設計課程的地位和作用。（4）深入拓展管理會計教學內容。

（三）高職會計人才培養模式優化

學校、行業、企業、政府聯動，依據共享財務崗位需求，重構教育教學環節，并重新整合構建課程體系，以三階段證書的取得為落腳點，構建“二三三”人才培養模式。即通過校企“雙主體”共育，依托“會計工廠”，實施課堂教學、仿真實訓和頂崗實習三環相扣，努力達到學歷證書和助理會計師證書（初級資格證）和ERP資格證融通的高端技能型會計人才培養模式，即“二三三”人才培養模式。通過人才培養模式的優化，接軌會計轉型對會計人才的新崗位要求，提高高職會計人才的職業適應性，深化高職會計改革。