高職院校思想政治理論課實踐教學模式探析

何世卓

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，在現(xiàn)階段的高職院校思想政治理論課教學的過程中，實踐教學在其中占據(jù)著非常重要的地位。然而由于現(xiàn)在一部分教師在教學的過程中，仍然以傳統(tǒng)教學思想為主，再加上教學硬件的落后從而導致學生對相關(guān)的學習缺乏興趣。因此，想要改變現(xiàn)狀，當前的學校以及老師要大力進行教學改革，不斷推廣實踐教學模式。

【Abstract】With the deepening of education reform， in the process of ideological and political theory course in higher vocational colleges at the present stage of teaching， practice teaching in which occupies a very important position. Now， however， some teachers still use traditional teaching ideas in the process of teaching， coupled with the backwardness of teaching hardware， resulting in students lack of interest in related learning. Therefore， to change the status quo， the current schools and teachers should vigorously carry out teaching reform， and constantly promote the practice of teaching mode.

【關(guān)鍵詞】高職院校；實踐教學；創(chuàng)新模式

【Keywords】higher vocational college； practical teaching； innovation model

【中圖分類號】G711 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）08-0095-02

1 引言

在中國特色社會主義的發(fā)展過程中，作為我國高等教育的一部分，高職院校開展思想政治理論課對學生進行馬克思主義理論教學對于我國的馬克思主義理論教育有著非同一般的作用。高職院校在開展關(guān)于思想政治理論教學的過程中使用的實踐教學模式，是在教學改革的過程中不斷探索出來的新型教學模式，在這種教學模式之下，能夠讓學生更加高效地進行思想政治理論課的學習，不斷培養(yǎng)學生面對各種困難及挑戰(zhàn)的抵抗力，讓學生能夠獨自面對各種困難，讓他們養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)。因此，在現(xiàn)階段的高職院校思想政治理論課的教學過程中，老師對實踐教學模式進行全方位的探索，找到更好的實施方法，對思想政治理論課的教學而言是非常有利的。

2 高職院校思想政治理論課開展實踐教學的重要意義

2.1 有利于推進思想政治理論課的教學實踐

在開展教學改革之前，我國的高職院校思想政治理論課的教學過程中，老師重視的僅僅是對馬克思理論里的理論部分進行講解，不是非常關(guān)注學生的能力提升。在這種教學思想的指導下，老師在課堂上僅僅開展簡單的理論講解，對學生進行知識的灌輸，這就導致學生對相關(guān)的知識點難以理解與掌握，由于這一點，一部分學生在學習的過程中逐漸失去了對思想政治理論課的學習興趣，只會感到課堂上的枯燥乏味，讓課堂的教學質(zhì)量得不到很好的提升[1]。因此，在現(xiàn)階段，對高職思想政治理論課教學模式進行創(chuàng)新，對實踐教學的開展方式進行不斷地探索與推廣，讓學生在學習的過程中深入基層、進入社會，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新、對教學方法進行改進、實現(xiàn)豐富多元化的教學方法對學生的思想政治素質(zhì)而言是非常有益的，與此同時，還能夠提升學生對當前發(fā)生的社會新聞進行分析的能力，讓日后的高職思想政治理論課變得更加具有實用性[2]。

2.2 有利于提高學生的綜合能力

在現(xiàn)階段的高校教育體系中，學生的綜合能力顯得尤為重要，根據(jù)權(quán)威研究報告顯示，在現(xiàn)在的高職院校的學生里他們的思想狀況大體上包括這幾個方面：為參與意識強，辨別能力弱；認同感強，實踐能力弱；時代感強，責任意識弱；個性特征強，承受能力弱；主體意識強，集體觀念弱。在高校進行思想政治理論課的教學過程中，想要對出現(xiàn)的問題進行全方位的解決，讓老師進行理論的講解是不可行的，非常有必要讓學生在老師的引導之下開展實踐教學。當學生面對問題急需解決的時候。就必須將在課堂上學到的知識進行靈活應用，讓知識得以學以致用[3]。不斷地增加自己進行實際工作的經(jīng)驗，讓自己在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題方面的能力得到不斷地提升，同時能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3 高職院校思想政治理論課實踐教學過程中存在的問題

3.1 組織上存在隨意性

在大部分高職院校開展的課程教學體系之中，思想政治理論課并未被納入到這個體系里面，因此，在實際的教學過程中，導致思想政治理論課與教學內(nèi)容的銜接不是很完善，還存在一些問題待解決，相關(guān)的制度條例也是有待完善[4]。一些學校甚至認為思想政治理論課無非是幾次課外實踐活動而已，不是非常的重視。所以，相關(guān)的思想政治理論課必須納入學校的課時計劃中去，形成完整的制度體系。

3.2 內(nèi)容上缺乏規(guī)范性

在現(xiàn)階段的高職院校思想政治理論課的教學過程中，在課堂之余，實踐教學主要發(fā)揮的作用就是給課堂必要的補充和拓展，讓學生在學習過程中學到的知識更加的鞏固，能夠更靈活的運用到現(xiàn)實生活中。在實踐教學的過程中包括了這幾個部分：課堂實踐活動、校內(nèi)外實踐活動。然而在大學階段，政治理論老師的課堂負擔一般情況下是比較重的，所以，這些老師不會過于精細的進行教學內(nèi)容的編寫，從而導致了實踐教學變成了一種形式[5]。endprint

3.3 參與上缺乏廣泛性

在實際的教學過程中，一些高職院校在組織思想政治理論課實踐活動的時候，挑選的同學大多數(shù)是表現(xiàn)良好、成績優(yōu)秀的，這就導致了實踐活動存在一定程度的片面性，不是非常的全面，開展這種實踐活動明顯是不能夠全面提升學生的學習效果的。

3.4 時間上缺乏連續(xù)性

在高職院校的思想政治理論課實踐教學過程中，這是一個長期的教學過程。然而在一些情況下，思想政治理論課實踐教學會因為各式各樣因素的影響而很難全面推廣開來，這些因素就包括了：人財物的變動、缺乏穩(wěn)定的實訓基地。由于這些不可確定的因素，讓思想政治理論課的教學得不到深入開展。

4 高職院校思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新模式

4.1 實踐教學與專業(yè)實訓、頂崗實習相結(jié)合

作為課堂教學的一部分，而且是非常關(guān)鍵的一部分，思想政治理論課實踐教學要在實際教學的過程中加強與專業(yè)的結(jié)合程度。讓實踐活動融入到課堂教學活動中去，讓實踐活動的效果充分發(fā)揮出來。在高職院校的實際教學過程中，可以把思想政治理論課的實踐教學融入到各個專業(yè)的實訓中去。讓學生根據(jù)自己專業(yè)不同的特點，接受相應的思想政治理論課實踐教學，在專業(yè)的學習、實訓的過程中，提高自己的思想政治水平[6]。

在學生實習的過程中，可以獨立或者組隊對企業(yè)的相關(guān)方面進行觀察調(diào)研，對企業(yè)的各個方面進行全方位的分析，讓學生能夠把學到的知識學以致用，在實踐的過程中，加強自己的對教學過程中所講的知識點的掌握。

4.2 實踐教學與校園文化活動相結(jié)合

在高職院校開展教學的過程中，擁有良好的學校文化，能夠推動學校教學的發(fā)展，讓學校的教學得到進一步的提升，讓學生的意識與行為同時得到提升，開展校園文化活動，給學校的思想政治理論課實踐教學提供了一個關(guān)鍵的載體。在校園文化活動的過程中，讓校園文化的優(yōu)勢被完全的激發(fā)，不斷地提升參加校園文化活動學生綜合思想素質(zhì)。通過這種實踐活動，學校開展思想政治理論課實踐教學的途徑得到了大范圍的拓展，讓學生的學習熱情大幅度提升，不斷提高了教學質(zhì)量與效果。

5 結(jié)語

在我國高校教育新的發(fā)展階段，高職院校完成好教學任務的同時，不斷推進思想政治理論課實踐教學模式的探索，以求充分發(fā)揮出實踐教學的有效性，讓思想政治理論課得到所有高職院校學生的喜愛與推崇，讓這門課程的開展能夠給每一個學生帶來一生的受益，讓學生的思想政治水平得到提升，綜合素質(zhì)同步提升。

【參考文獻】

【1】楊柳.高職自動化專業(yè)實踐教學創(chuàng)新探究[J].湖北廣播電視大學學報，2014（04）：23-24.

【2】李青，楊浩.電力類高職院校實踐教學創(chuàng)新與研究[J].中國成人教育，2014（12）：6-8.

【3】周衛(wèi)國，李君，姚琴.高等職業(yè)教育中的實踐教學創(chuàng)新[J].河南科技，2011（21）：34-35.

【4】張廣芝.2+1框架下高職院校實踐教學創(chuàng)新模式研究[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學校學報，2011（04）：87-88.

【5】潘家俊.職業(yè)環(huán)境面向的實踐教學創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2009（10）：9-11.

【6】錢鋒.高職院校實踐教學創(chuàng)新模式研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2010（05）：43-35.endprint