高校會計實踐教學模式研究

國娜

摘 要：近幾年，隨著國家市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育制度也在不斷改革，會計實踐教學作為會計教學的重要部分，應在改變傳統(tǒng)教學模式的單一性及會計實踐課程的不實用性，充分提高教學質(zhì)量及學生的綜合能力。本文對高校的實踐教學中的問題進行了分析，并探討了如何構(gòu)建系統(tǒng)的高校會計實踐教學模式。

關鍵詞：高校；會計；實踐教學；教學模式

會計學是一門實踐性比較強的專業(yè)學科知識，它的教學內(nèi)容不僅包括理論教學內(nèi)容，還包括實踐教學內(nèi)容。教師可以通過實踐教學來培養(yǎng)學生的社會實踐能力，進而提高學生在以后的工作中通過應用會計知識來解決實際問題的能力。因此，在高校教育背景改革下，高校一定要改變原有的實踐教學模式，更加注重實用型人才的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)會計實踐教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容基本上就是通過原有的會計實踐教學教材，運用手工教學或者是計算機教學來呈現(xiàn)的。高校會計實踐教學所采取的教材基本都是側(cè)重于理論教學，而忽略了會計專業(yè)的實踐性。傳統(tǒng)會計實踐教學模式就兩種，一種是手工教學，主要是通過計算器、點鈔和手工記賬的方法進行教學；另一種是計算機教學，也就是人們所說的會計電算化。由于會計實踐教學的教材和教學方式的單一，導致學生的會計實踐能力并沒有得到實質(zhì)性的提升。

（二）實踐教學的師資力量不足

由于教師受到傳統(tǒng)教育制度的影響，使高校會計專業(yè)的師資力量都比較薄弱，學校缺乏具有雙師型專業(yè)教師。例如，高校的會計專業(yè)教師有的具有豐富的理論，但是缺乏熟練的實踐技能；有的雖然實踐技能比較豐富，但是缺乏相應的理論知識。實踐指導教師的理論知識和實踐能力直接影響到實踐教學的效果，所以高校的會計實踐教師既要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還要具備豐富的實踐能力。

（三）實踐教學基地缺乏

實踐基地是提高學生實踐能力的關鍵，也是高校會計實踐教學的重要載體。高校為了提高學生的就業(yè)率，普遍采用“校企合作”的模式來深化實踐教學體系。但是，在實際的實踐中，高校的實踐基地的數(shù)量遠遠不能滿足高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。雖然高校為了擴大實習基地，它們普遍采取零報酬的方式，但是很多企業(yè)接受實習生的積極性不高；很多高校的會計實驗室內(nèi)的設備存在著不同程度的損壞現(xiàn)象，造成高校的校內(nèi)實訓基地建設情況也不是理想，甚至一些院校還沒有建立專門的會計實踐教學基地。

二、構(gòu)建系統(tǒng)的高校會計實踐教學模式

（一）創(chuàng)新和優(yōu)化會計實踐教學內(nèi)容

會計實踐教學不僅僅指的是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，還是一個大的學科體系。在實踐教學中，教師可以采用多面化的教學內(nèi)容，讓學生提高會計專業(yè)的綜合能力。教師可以以經(jīng)濟學、管理學的知識為基礎，結(jié)合審計、財務管理、理財方面的實踐教學內(nèi)容，讓學生能更好地學習到會計知識；教師還可以通過豐富的模擬實踐教學的形式，開展單項實驗，豐富學生的會計核算、會計工作崗位流程等方面的知識。此外，教師還應該將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和應變能力融入到教學內(nèi)容當中。通過對實踐教學內(nèi)容的創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅可以提高學生的專業(yè)知識，還能夠提高學生的實踐能力和應變能力。

（二）加強師資隊伍的建設

教師團隊是教學工作質(zhì)量的保障，要實施會計實踐人才的培養(yǎng)，離不開經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才。高校應該不斷提高教師團隊的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，并督促教師掌握并傳授新的會計專業(yè)知識。首先，高校要要求會計實踐教學的指導教師一定要有扎實的會計理論知識，并且還要擁有會計處理技巧和分析業(yè)務的能力；學校還可以以現(xiàn)有的教師隊伍為基礎，通過專業(yè)人員培訓，提升教師隊伍的專業(yè)水平和實踐能力；學校可以利用校企合作資源，鼓勵教師到企業(yè)兼職或?qū)嵙暎粚W校還應聘用一些會計事務所的資深的專業(yè)技術(shù)人員或企業(yè)會計師作為學校的講師，并將會計知識以案例的形式教授給學生。“雙師型”的教師團隊是應用型大學培養(yǎng)實踐型人才的重要資源保障，它不僅可以提高會計實踐教學效果，還可以提高學生的學習效率。

（三）建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地

實踐教學基地是高校會計專業(yè)學生實踐教學的重要組成部分，不管怎樣改善理論教學模式都不能完全代替實踐教學的地位。首先，高校要提高對校內(nèi)實訓基地的重視程度，為加強校內(nèi)實訓基地的建設提供支持。可以通過加強高校實驗設備的種類、提高實驗室建設規(guī)格的質(zhì)量、來重新構(gòu)建校內(nèi)實訓基地；其次完善校外實訓基地。校外實訓基地是鍛煉學生對理論知識掌握與應用的具體形式，也是學生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強對校外實訓基地的建設，建立“共贏”的合作模式。例如，高校應該要積極主動地與大型企業(yè)、集團等單位建立合作關系，通過訂單式培養(yǎng)的模式，一方面為企業(yè)解決用工難的問題，另一方面緩解大學生就業(yè)難的矛盾；最后，建立完善的實踐監(jiān)督機制。高校要加強對實踐基地的監(jiān)督，通過建立完善的監(jiān)督機制來約束在校外參加實訓的學生，讓學生在實訓鍛煉中真正學習到相應的知識和實踐能力。

三、結(jié)語

會計實踐教學是會計教學的重點，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依據(jù)社會的現(xiàn)實需求適時調(diào)整培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。學校只有不斷重視會計實踐教學，將傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)經(jīng)驗與新時代、新思想、新技術(shù)相結(jié)合，才能更好地適應社會發(fā)展的腳步和要求。所以，高校要針對當前會計實踐教學中所存在的問題，找到相應的解決辦法，進而從根本上完善會計實踐教學，為會計專業(yè)的良好發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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