高校貧困生生存現狀分析及對策研究

陳曙晴

[摘 要]近幾年來，高校擴招的規模不斷變大，使得更多困難家庭的孩子有機會進入高校學習。貧困生在高校中作為一個特殊群體普遍存在。在學習、生活、心理等方面，他們或多或少存在著一些困擾。高校貧困生問題也成為高等教育事業發展中關注的焦點和社會的熱點問題。探究我國高校貧困生問題的對策，對保證高校貧困生健康成長，具有深遠意義。文章經過調查、分析，了解高校貧困生的生存現狀，嘗試尋找產生這些問題的原因，初步探究其解決辦法，希望使這個群體在今后的學習、生活中保持健康的心態，學業順利，取得成功。

[關鍵詞]高校貧困生；現狀；資助；對策

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.24.081

1 研究背景

1.1 研究意義

筆者是高校貧困生，且為年級班長，也經常接觸貧困生同學，對貧困生生存現狀較為了解，為日后更好地學習工作，故希望在前人的研究基礎上，深入了解高校貧困生的生存現狀，并且提出相關見解，對解決高校貧困生所存在的問題進行初步探討，并探究其對策。

1.2 自身看法

學界以往的研究或浮于對高校貧困生貧困生活狀況的描述探究，或籠統地討論貧困生產生的社會因素，而本研究擬通過了解身邊大學貧困生的生活狀況以及其自身想法，更直觀地了解高校貧困生的生存現狀，從正面來探究解決對策，研究視角獨特，更加具有針對性。

2 高校貧困生生存現狀

南京郵電大學2016年共認定家庭經濟困難學生4662人（2013—2016級學生），其中特別困難等級1143人，困難等級2486人，一般困難等級1033人。包括孤兒1名、殘疾學生14名，單親家庭子女較多。貧困生基本來自貧困地區，家庭中基本是父母下崗或收入很低，家庭經濟來源較少、父母年老體衰、體弱多病勞動力弱、子女較多。特別困難的學生大多屬于無經濟來源的孤（殘）學生及單親家庭學生，烈士子女或來自國家級貧困地區，家庭人均收入低于當地最低生活保障線的低保家庭，持有市、縣總工會核發的特困職工證的家庭子女。

2.1 生活狀況

高校貧困生因家庭困難，學費和生活費大多依靠親友資助、借款或貸款。為了節省開銷，他們常常縮減伙食，甚至一日三餐只在食堂吃米飯，不打蔬菜，更不用說肉和零食。他們中大多衣著樸素，較為老舊，沒有時尚元素，也不追趕潮流，至于同學聚餐聚會，就更少參加，以減少開支。由于和家境較好的同學在生活的各個方面差異較大，他們不自覺地和其他同學有了隔閡，不愿融入集體，把自己封閉起來。

2.2 學習狀況

高校貧困生大部分來自經濟欠發達地區，文化基礎較差。但是，為了賺取足夠多的生活費用，他們不得不做一些兼職，來補貼日常所需的支出，但這樣一來，占用了更多的時間，提高成績就更為困難，獲得獎學金的可能性不高。少數家庭困難的學生，無法平衡學業和兼職之間的關系，焦慮緊張，沒有解決的辦法，并長期處于矛盾和負面情緒之中，更加無法融入同學，以至于出現厭學的情緒，學習狀況更加憂心。

2.3 心理狀況

貧困大學生心理負擔普遍較重，他們在承受經濟、學業壓力的同時，還要為生計奔波。受社會風氣等因素的影響，容易產生心理上的自卑和人際方面的障礙。高校家庭經濟困難學生較易產生的心理問題大致有以下三個類型。

2.3.1 過度自卑

和其他家庭經濟狀況較好的同學相比，物質生活的懸殊對貧困生心理產生了巨大的刺激，不由得產生一種強烈的自卑感，如果調節不好，漸漸會與同學之間產生隔閡和障礙，形成不愿受人同情的思想。認為自己處處不如人，敏感脆弱，失去了主動與人交往的勇氣和信心，產生強烈的自卑心理。

2.3.2 抑郁、焦慮

日常的生活費用和基本的生活費用得不到可靠的保障，使部分貧困生常常處于心理矛盾之中，導致了焦慮心理的出現。無法解決的現實困難，對自己和家庭的擔憂，對未來發展前途的迷茫，使一些貧困生因此焦慮不安，心情煩躁，天長日久，就容易產生抑郁情結。

2.3.3 麻木、空虛

此類型學生的表現分為兩種情況：一種是整天對任何事情都漠不關心、無所事事，沒有理想，沒有迎難而上的精神；另一種以表面的豁達掩蓋內心的空虛。他們中的很多人往往沒有主見、目標，得過且過。

3 對策思路

3.1 學校方面

3.1.1 高校資助部門發揮作用，合理幫助困難學生

根據南京郵電大學學生資助中心了解到的情況來看，我校學生資助工作發放各類資助金額3700萬元，受資助學生3600人；獎助學金發放金額2030萬元，獲獎學生21100多人；發放助學貸款1360萬元，受資助學生1900人，勤工助學金資助學生12600人。獎助學金及勤工助學崗位的合理分配，很大程度上緩解了高校家庭經濟困難學生的生活壓力，為其減輕負擔。

3.1.2 貧困生的認定程序要更加科學、合理

高校家庭經濟困難學生的認定工作是較為嚴謹和公平的，大多數都是由家庭經濟困難學生自己提出書面申請，在班級內進行民主評議，民主評議小組討論無誤，同意后再交由學校審核。群眾基礎良好且符合程序。但是大部分家庭極其困難學生比較內向，自尊心比較強，不愿意讓同學知道自己的家庭情況，或者平時和同學交流較少，群眾基礎較差，在民主評議的過程中可能評議小組的成員得不到準確有效的信息，難以確定。所以，在家庭極其困難學生的評定工作上，老師和學生干部應該深入同學中間去深入調查，有針對性地提供幫助。

3.1.3 學校提供更多的勤助崗位，組織學生開展勤工助學

學校提供勤助崗位，使得貧困生可以在校內就獲得工作，不用奔波耽誤時間，在獲得薪水解決生活困難的同時保持良好自強的心態。

3.1.4 學校應加強對輔導員的心理知識培訓

據調查了解，南京郵電大學目前設有心理協會，各個學院都有心理培訓課程，為每班的心理委員培訓，使其可以更好地發現同學中的心理問題，及時疏導、匯報、解決。據了解，高校的學生工作大部分仍由輔導員負責，事務較多，很有可能忽視貧困學生的心理健康問題。學校應加強對輔導員進行有關心理知識的培訓，使輔導員可以做到及時發現問題、解決問題。這對學生的成才、成長是非常有利，也有利于校園和諧。另外，各學院如果能夠在班級內設立一名心理委員，由心理委員組成各學院心理協會，關注本班以及學院同學的心理健康問題，開展心理健康教育，使學生都能正視、理解一些心理現象，防患于未然。

3.1.5 加強對貧困生的思想教育

我們不僅要給予貧困生物質幫助，更要關注他們的精神世界，加強對他們的教育，教導他們以正確的態度對待挫折和困難，培養他們戰勝困難的信心和決心。

3.2 學生自身

對貧困生來說，獎學金可以減輕不少生活負擔。貧困生通過努力獲得獎學金，在減輕經濟負擔的同時也可以增加自己努力學習的動力，在日后就業的過程中，也有一定的幫助。

參考文獻：

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