初中數學復習課教學的有效策略

鄒釗

【摘要】本文就教師在復習課教學中存在認識不到位、對教學原則把握不夠的問題及如何通過延伸例題、優化學生解題思路、多媒體的應用來提高初中數學復習課教學的有效性展開論述。

【關鍵詞】初中數學 復習課教學 有效策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0101-01

現階段，初中數學復習課教學還存在著不少問題，比較突出的問題有：

（一）教師對復習課的認識不到位

部分初中數學教師并沒有理解數學復習課的真正意義，而是將課堂時間花在教材單元復習習題的講解上，反復重現之前的解題模式，導致學生將復習課的學習誤解為解題。除此之外，教師還經常將復習課教學重點放在某一系列的題型與某一套方法之間的對應教學上，對復習課的教學原則把握不準，對學生的學習能力、學習習慣和學習方式毫不關心。

（二）教師對整體性教學原則把握不夠

部分教師忽視了“教為主導、學為主體”的教學原則，沒有突出學生的學習主體地位，學生不能通過自己的學習活動來獲取知識，只是被動地接受知識，而數學是一門邏輯思維較強的學科，對學生的發散思維能力和知識遷移能力有較高的要求，現階段的教學模式不利于培養學生的思維能力。

為了解決現階段教師在初中數學復習課教學中存在的問題，筆者認為教師首先要端正自己的教學態度，多了解學生，結合學生學情展開教學；反思自身的復習課教學是否符合新課標的要求，努力改善復習課上總是反復重現之前的解題模式的情況，具體來說可以從以下幾個方面著手。

一、善于延伸教材例題

教師應引導學生復習具有典型代表性的題目，并對這些題目進行延伸，避免出現反復重現學生已知的解題模式的情況。

例如，在復習平行線的性質時，教師可以通過相關的例題，將平行線的性質與平行判定定理相結合，為學生講解二者的具體應用以及其中蘊含的數學思想方法，進而將平行定理的推論融入其中，再結合幾何證明題，如證明平行、垂直、全等等的講解讓學生充分體會到復習課的學習方法以及數學學習的思路。下面的例題就是平行線性質的延伸習題：同一平面內有四條直線a、b、c、d，若a∥b，a⊥c，b⊥d，則直線c、d的位置關系為（ ）

A.互相垂直 B.互相平行

C.相交 D.無法確定

學生在解析這道選擇題的過程中不僅可以熟練掌握平行線的性質與垂直定理，而且能夠加強數學辨析能力。

二、優化學生解題思路

在復習課的教學中，教師要優化學生的學習方法，尤其對于開放性的學習內容，教師要善于應用“一題多解”的啟發式教學，這種教學的目的重在培養學生的發散思維，為學生提供多方面的思考方式，使得學生在面臨數學難題時能夠善于思考、全方位地進行探究解析，這種教學方式在數學復習中是一種高效的教學方式。

三、應用多媒體實施創新復習

學生在復習課中面對的是學習過的內容，缺乏學習的熱情，甚至出現厭煩情緒。初中生往往對新穎的教學方式感興趣，多媒體技術集圖文、聲音、動畫、視頻于一體，能夠緩解學生學習的“疲勞”，符合此階段學生的學習心理特點。教師可以在初中數學復習課的教學中應用多媒體將復習課中的內容通過ppt、動畫等方式展示出來。

例如，在復習人教版數學八年級下冊《全等圖形》一章時，教師可以運用多媒體為學生動態演示兩個三角形漸漸重合的過程，并將兩個三角形全等的證明方法、全等的兩個三角形具有的性質及相關音頻有序地融入多媒體課件中，為學生梳理全等三角形的相關知識和典型例題。在復習勾股定理時，教師可以先借助多媒體工具為學生列舉大小不一的三角形和勾股定理公式a2+b2=c2，為學生復習相關概念：直角三角形的兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，滿足a2+b2=c2。然后，可以通過復習勾股定理逆定理的方式來發散學生思維，提高復習效果。

數學復習課對學生學好數學發揮著至關重要的作用，教師需要調整自己的心態，認清復習課在數學教學中的重要地位以及新課標對數學教學的具體要求，在復習的過程中積極拓展和引申教材以外的復習例題，有效激發學生的創造性思維；結合現代化教學技術，提高數學復習的效率，讓學生擺脫傳統“題海”復習的束縛，為其今后的學習奠定基礎。

（責編 劉小瑗）endprint