信息技術(shù)與高中化學課程的有機整合

高洪武

摘 要：基于新課程改革的要求，為了能夠更好地把學科知識與現(xiàn)代的科技相結(jié)合，教育工作者開始致力于改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生通過高科技的信息技術(shù)學習那些有難度的學科。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生找到自己喜歡的學習方式，還能夠攻破教學難點，是被廣泛應(yīng)用的一種方式。尤其是在高中化學課程中應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓學生突破自己的想象，讓他們能夠通過信息技術(shù)的方式學習到更多、更加抽象的知識內(nèi)容，最后提高自己的學習成績。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學課堂教學；整合

對于高中化學與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)狀，雖然已經(jīng)取得了非常大的成績，但是也還需要解決一些過程中存在的問題，通過這些問題的解決和對現(xiàn)狀的認識，才能更好地適應(yīng)教育改革的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與高中化學課程整合的意義

1.傳統(tǒng)教學方式與信息技術(shù)的互補

傳統(tǒng)的化學教學課堂可以讓學生感受到自己動手給他們帶來的快樂，并且從中提升自己學習化學的興趣，還能夠激發(fā)他們的想象能力，讓他們能夠提高自己的動手能力，最好是通過這些能力和興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠更好地把化學知識應(yīng)用到實際的生活中，學以致用。而對于當下興起的互聯(lián)網(wǎng)教學來說，通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，打破了傳統(tǒng)的講課內(nèi)容在講義和實驗上的約束。信息技術(shù)教學可以讓教師在網(wǎng)上搜集一切與教學內(nèi)容有關(guān)的信息和新聞，并且信息也可以用圖片、視頻等方式，用學生比較感興趣的方式呈現(xiàn)，不僅能讓他們更好地了解自己想要學習的知識內(nèi)容，還能激發(fā)學生學習化學的興趣。新型的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，不僅能夠讓學生提高自己的動手能力，還能夠讓他們在學習的過程中用自己喜歡的方式彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足。

2.信息技術(shù)應(yīng)用的作用

化學是一門比較微觀的也是非常危險的學科，由于化學元素都是由分子、離子、原子等特別細小的元素組成的，所以，在觀察的時候就要用到顯微鏡等儀器，但是有的地方教學條件比較有限，并不是所有的學生都能夠近距離地接觸這些儀器；另外，化學元素并不是特別穩(wěn)定，可能在一定程度上發(fā)生化學反應(yīng)，有時候會特別危險，尤其是在學生做化學實驗的時候，可能有些反應(yīng)的化學物質(zhì)沒有選擇正確，就會發(fā)生危險，甚至會對學生的身體健康造成威脅，所以帶有一定的風險性；再就是有一些化學實驗是需要進行一段的反應(yīng)時間的，可能幾天，也可能幾周，所以，當時學生在學習這個知識點的時候并不能夠及時得到化學實驗的結(jié)果，給學生直觀的反應(yīng)就不是特別的強烈；再有一點就是化學在生活中的應(yīng)用也是非常的廣泛，很多生活常識都會用到化學方面的應(yīng)用，所以，學生學好化學對于以后的生活來說也有很大的幫助。如果在化學學習的過程中運用到了信息技術(shù)，就會解決很多傳統(tǒng)的教學方法沒有辦法解決的問題。

二、信息技術(shù)與高中化學課程整合的策略

1.整合要考慮課型的差異

（1）化學課是一門理論性特別強的學科，教師不能單單通過科學實驗來進行學科知識的講述，還要對化學的由來、實驗的原理等進行闡述，在闡述的過程中能夠讓學生知道每個知識點的發(fā)現(xiàn)原理以及應(yīng)用的方向，這樣才能夠讓學生知道整個學科的內(nèi)容，對其了解更加深刻。理論知識的學習是激發(fā)學生學習興趣的一種有效途徑，但是，傳統(tǒng)的教學方式比較枯燥無味，學生不感興趣，所以學習起來比較麻煩，基本上就是教師一堂課講下來非常疲倦，而學生的接受效果也是一般。如果運用信息技術(shù)的方式進行理論知識的講解，可以讓學科內(nèi)容更加形象，便于理解。

（2）化學課程學習的另外一個重要的途徑就是化學實驗的制作?；瘜W實驗不僅是學生學習知識點的一個反饋和鞏固的過程，還是學生通過實驗對知識點進行感知的過程。學生通過做化學實驗，可以提高自己的動手能力，讓自己對學科知識的了解更加深刻，并且也可以在一定程度上把知識點與學科內(nèi)容結(jié)合在一起。

例如，在進行化學反應(yīng)的知識點講解時，因為，有些化學因素的相互反應(yīng)能夠引起原有的化學因素的分解、重新組合等等變化，可能會發(fā)生物質(zhì)顏色上和形態(tài)上的變化。對理論知識的講解，沒有辦法讓學生直觀地看到化學反應(yīng)的結(jié)果，所以，在實驗過程之后，教師還可以把化學反應(yīng)的視頻和圖片直觀地呈現(xiàn)給學生，使學生能夠更好地理解學習到的內(nèi)容。教師還可以利用信息技術(shù)的方式進行模擬實驗，不僅能夠得到更加穩(wěn)定和安全的實驗效果，還能夠讓他們進行各種情況下的模擬實驗，最后更好地理解知識內(nèi)容。

2.應(yīng)用信息技術(shù)進行研究性學習，為學生展示成果搭建平臺

在新課程標準的指導下，學生與教師在教學和學習地位上的位置有所變化，學生應(yīng)該從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)化成自主學習，教師起到的是指導作用。在知識的學習過程中，學生應(yīng)該主動提出自己在學習中遇到的問題，教師在問題的解答上也應(yīng)該是以指導為主，給學生一個解決問題的思路，然后讓學生按照教師給的思路再進行問題的思考。教師可以讓學生在學習的過程中利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對不會的問題進行信息的整理和匯集，以方便他們更好地理解知識、解決問題。并且，學生通過對互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的使用，可以進行實驗的制作和知識點的學習，把自己的想象也可以通過模擬的方式進行實驗，滿足學生的好奇心。學生的學習成績也會隨著知識點的積累而不斷提升。

3.樹立正確的指導思想

在教學方式的改革上要明確教學目的，要擺正學生的教學主體地位，主要的目的就是讓學生的學習成績能夠得到提升，并且還要提高他們的動手能力和思維想象能力，通過這些方式，讓學生的學習和各項社會技能得到全面的提升。在學習能力的培養(yǎng)上，不僅要培養(yǎng)他們的動手能力，還要讓他們團結(jié)、寫作能力得到提升，另外，學生的創(chuàng)新能力也是很重要的，這是社會需要的，是傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有辦法給予的，也是信息技術(shù)在教學方式應(yīng)用過程中的優(yōu)勢。

總之，傳統(tǒng)的教學模式與信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用這兩種方式都有著各自的優(yōu)點及不足，教師只有真正認識到這些問題，才能夠把這兩種教學模式更好地結(jié)合在一起，目的就是讓學生能更好地理解知識、運用知識。為了能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的化學方面的人才，只有致力于這兩種教學方式的結(jié)合，才能更好地為學生服務(wù)。

參考文獻：

[1]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2012（07）.

[2]解月光.基于整合理念的信息技術(shù)教學應(yīng)用模式[J].中小學信息技術(shù)教育，2012（06）.