怎樣激發學生的寫作潛能

黃本蕓

摘要：寫作教學是語文教學的半壁江山，有效激發學生的寫作潛能是提高寫作教學水平的手段之一，可主要從三方面激發學生的寫作潛能：一是培養興趣，二是引發感悟，三是啟發想象力。

關鍵詞：激發；學生；寫作潛能

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0057

俗話說，學生有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。確實，很多學生怕寫作文。寫作時，往往出現“作文難，作文難，一提作文心就煩”的現象，主要原因是學生的寫作是被動的，沒有真正從內心喜歡寫作。因此，激發學生寫作潛能，讓學生樂于作文，善于作文，顯得尤為重要。下面，筆者談幾點主要的做法：

一、培養興趣

一般來說，學生都希望自己能寫好作文并獲得教師的稱贊和同學的羨慕。然而，學生最苦惱和害怕的又是作文，不少學生往往在教師布置作文后參考其他人的作文應付了事。作文的內容雷同，缺乏真情實感，文風不正等現象屢見不鮮。要改變這種局面，就要培養學生的寫作興趣。

興趣是人們對某種事物深刻探究的一種心理傾向。培養學生的興趣，要從他們的生理、心理出發，重視學生在教學中的主體地位和情感需求，充分激發他們積極主動的意識。學生作文成敗的關鍵在于他們是否設身處地地操作，獨立完成。關于興趣在學習中的作用，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”同樣，興趣也是寫作的最佳動力，有了興趣才可以收到“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的效果，學生由“怕”寫作變為“愛”寫作。

如何有效地培養學生的寫作興趣呢？

1. 引導積累

俗話說，厚積薄發。寫作也如此，只有廣博地積累優美語段、人物事例等，才能解決寫作時的“無米之炊”，才能讓學生下筆如有神。教師讓每個學生準備一個摘抄本，把閱讀中的那些精彩語段抄錄下來，利用課余時間記憶背誦；教師有針對性地組織開展班級手抄報比賽或展覽，引導學生互相學習，彼此借鑒；學校每學期組織開展讀書報告會，獎勵在閱讀積累方面做得較好的學生。

2. 讀寫結合

學校和教師每學期向學生推薦閱讀書目，做好讀書方法的指導和讀書情況的檢查督促，設計能激發學生閱讀興趣的讀書活動，促使學生博覽群書。引導學生寫讀書筆記或讀后感，借鑒寫作模式、方法和技巧。總之，做到以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合。

3. 強化訓練

學完某篇典型課文后，教師讓學生模仿寫作，由易到難，先規范后變通；作文訓練時，教師最好能做到寫下水作文，用榜樣的力量來激發學生的寫作興趣；要求學生寫周記、日記或作文課課后反思；做好堂上限時作文訓練和講評。

總之，學生對寫作產生了興趣，就會獲得深層的樂趣，自覺地從內心生發寫作的沖動，由“要我作文”變為“我要作文”。

二、引發感悟

眾所周知，現在的學生生活范圍是極其有限的，這種有限的生活范圍容易造成學生感悟上的遲鈍甚至麻木。為了讓學生的思想變得更深刻，能從常人、常事中感悟到不平凡，教師應及時為學生營造氛圍，引導他們學會感悟，并從司空見慣的人物中，找到真正觸動自己心靈深處的東西。

教師應想方設法教會學生成為現實生活中的“有心人”，學會從一句話、一個動作、一個眼神，或是一陣風、幾滴雨中……感悟生活真諦，使他們情溢心間，產生不吐不快的感覺。當學生有宣泄感情、發諸真心的欲望時，最易寫下擊節不已的佳句妙語。

同時，教師應進行示范領悟，就如俗話說的“喊破嗓子，不如做出樣子”。如作文前，教師應選取若干篇典型的范文引導學生閱讀、分析、領悟其中值得學習借鑒的模式、寫法等；寫作時，進行有效的寫法指導，一邊巡視一邊提醒學生及時解決寫作過程中出現的問題；講評時，教師先引導學生分析不同層次的范文，歸納出優秀作文的基本標準，然后讓學生再次瀏覽自己的作文，對照基本標準和范文，認真分析、感悟等，找出值得肯定和不足之處，不斷提高自己寫作的認知水平。

當然，教師若能通過現身說法寫“下水”作文將更有利于學生透徹地感悟，同時有利于調動學生的主動性和積極性。教師寫“下水”作文可以采取逐步推進的方法。教師先寫，然后對照學生作文，指出不足，引導他們不斷感悟；進而教師與學生一道隨堂修改完成作文。這樣不僅能使學生感悟到前所未有的東西，還能縮小師生之間的心理距離，激發學生的寫作潛能。

三、啟發想象力

現實中能夠做到想象奇瑰，富有靈氣的學生作文，可謂鳳毛麟角。想象力的匱乏大大影響了學生作文水平的提高，也是學生作文干癟乏味、呆板無趣的重要原因之一。

如果學生對周圍的自然萬物，蕓蕓眾生，漠然無情，無動于衷，是很難啟發想象力的。為此，教師應重視引導學生捕捉稍縱即逝的靈感，生發出奇瑰的想象。首先，要引導學生博覽群書，掌握廣博的知識。只有儲備豐富的知識，學生用時才能做到融會貫通，縱橫聯想，自出機杼。例如，學生閱讀和積累大量關于愛國的素材后，再寫關于愛國的作文，他們就能充分發揮想象力，從已占有的材料中源源不斷地提取所需要的東西。

其次，注重日常生活的培養和啟發。日常生活是啟發想象力取之不盡、用之不竭的源泉。教師應充分放寬學生的活動空間，適當引導學生親近自然，接觸社會，去觀察山川河流，草木蟲魚，去體驗人間冷暖，世態炎涼，并通過各種方式去觸發學生不由自主地聯想和想象，進而激起表達欲望，這樣自然就會發諸內心，表達真摯情感，達到理想的啟發效果。

總之，只有講究策略和方法，持之以恒地做好引導和訓練，才能有效地激發學生的寫作潛能。endprint