小學語文教學中讀寫結合能力的培養

夏彬蔚

內容摘要：語文的教學是教學中重要組成部分，語文教學在課堂上主要是在于閱讀和寫作，這是漢語教學的核心，小學語文讀寫結合是指在小學教學中閱讀和寫作與學習間的相結合，相互促進的效果。能夠提升學生綜合學習能力，能提高學生的語言表達能力，也能促進學生對語言知識的加深理解，加強小學語文的教學，促進發展我們的民族文化，本文調查語文課堂教學后結合在小學語文教學來闡述教學中的綜合應用。

關鍵詞：小學語文教學 讀寫結合 培養

隨著我國經濟的發展，中國的國際地位逐漸成為世界文化交流的學習方向，可以促進繼承和發揚中國文化，改革中文教育是中國發展的一個新的方向，加強學生的中國教育從學生的角度入手，閱讀、寫作、口語相結合是小學閱讀教學和寫作教學的基本任務，學生可以進行學習后的實際應用，可以更深刻的理解語言，可以豐富學生的知識水平，同時也可以提高學生的個人素質。閱讀和寫作的結合能夠促進學生的全面綜合發展。

一.加強鞏固基礎知識

學生學習中文的閱讀和寫作的綜合應用應該注意基礎知識的整合教學，學生們的基礎知識相對較弱，需要讓學生的基礎知識變的更加夯實，大部分學生的詞匯不足，在學習和應用時會大大降低小學生閱讀的流暢度，加強學生的閱讀內容的深度理解同時，學生只有打下堅實的基礎知識，才會能夠進行自我學習，促進學生的語言知識，在小學學生寫作的認知程度很低的程度下，只有在平常教學中多次加強語言形式的寫作，才能使學生進一步理解寫作的形式，促進學生正確掌握和應用正確書寫格式。

二.豐富閱讀知識

學生模仿能力強，所以教師應注意結合小學語文教學，要注意豐富學生的知識閱讀，為小學生寫作積累素材，學生家長可以利用小學生這個階段的成長特點，引導學生多讀一些感興趣的書，豐富知識的內容，學生的課外閱讀使學生在閱讀中積累寫作功底，另外老師可以引導學生進行自我閱讀，要求學生寫日記或者讓學生進行課外閱讀，引導學生寫日記可以深化學生對閱讀的進一步了解，學生能更深的理解閱讀內容，幫助學生進行知識的復制，提高學生的閱讀與寫作能力，能應用于寫作的模式，進一步完善促進學生的漢語學習能力。

三.提升教師綜合素質

教師是素質教育的主導者，是傳授基礎教育的具體實施人，教師的能力將不可避免地影響學生的學習能力和綜合素質的好壞，所以教師不僅要有良好的思想品德，還要有專業的教學質量。不同教師的教學方式方法是不盡相同的，但都會以閱讀和寫作相結合作為教學模型。因此，教師應該進行正規的職業培訓，了解語文教學的重點，然后進行正確的去引導學生學習，提高漢語教學、口語、閱讀和寫作的綜合能力。注重培養學生在理解和表達能力方面的能力，不僅能提高語言的綜合素質，還能激發學生學習潛能，使學生們在語文素養和情感素質方面提高。

四.培養學生寫作能力

寫作的本質就是學生用來體現自我學習的成果并且可以做到傳播知識的作用，可以表達自己的思想，老師應合理實施快樂的教學氛圍，使學生多進行學習思考，根據教材的內容，定期對學生進行論文指導，鼓勵學生多進行寫作。通過閱讀，學生在平時的時候會積累大量的東西，老師可以讓學生以尊敬師長為題等等進行寫做，或者針對身邊的人進行寫作。老師在批改的時候，一定要在作文中寫上激勵的話語。使學生可以更多更好的去進行寫作，老師應該多讓學生們去學習其他參考，促進學生寫作的熱情，教師也可以使學生相互糾正作文，既能夠提高學生的分析能力，也能增加學生們互相學習的氛圍，學生可以快速提高寫作的能力。

五.激發學生閱讀興趣

學習本質的老師是興趣與愛好，小學語文教學中閱讀和寫作綜合使用的教學方式也應該從學生的學習愛好方面開始，在這一階段的學生是好奇新事物的，語文教學中如果能多引用的一些故事就會激發學生學習的興趣愛好，教師指導學生的同時要加強學生對語言學習知識的樂趣，只有在學習中找到樂趣，學生才會自主積極的去探索語文文字教學所帶來的魅力所在。

閱讀和寫作教學在小學語文教學中是策略性指導，引導學生培養和提高學生的漢語水平的最有效的方式就是練習文學的研究，學習中國的語言，口語、閱讀和寫作能力是學習的一個重要基礎，閱讀是吸收知識的來源，寫是知識的發布方式，結合閱讀和寫作可以更好的掌握知識要點提高學生的綜合能力。我們應該加強理論研究，多讀書進行思考，從正確的方向出發。在小學語文學習策略的閱讀與寫作結合的實踐教學中，要加強我國的小學語文教學方法的研究，加快小學語文教學的發展步伐。

參考文獻

[1]蔡新芳.關于小學語文讀寫結合策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2015.1.

[2]曹利娟.小學語文讀寫結合教學中摘錄策略的意義及運用[J].江蘇教育研究.2015（10）.endprint