共情在思想教育中的運(yùn)用

陳曉平

內(nèi)容摘要：共情指站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考的一種方式。共情是一個(gè)非常有用的管教技巧。可以幫助我們更有效地解決問(wèn)題。更重要的是，這種做法本身對(duì)孩子就是一種教育，孩子將從中學(xué)到同理心和共情都是怎么運(yùn)用的。

關(guān)鍵詞：共情 思想教育 運(yùn)用

我們常常會(huì)遇到這樣的孩子，今天老師講了紀(jì)律要求，不久就會(huì)有人違反。對(duì)此，我們老師往往不會(huì)給這樣的學(xué)生好臉色，久而久之，他們就成了老師心目中的問(wèn)題學(xué)生。其實(shí)，這是由于我們沒(méi)有足夠的耐心去理解小孩的想法。我們總是想當(dāng)然地認(rèn)為大人的思路、大人看世界的方式就是唯一正確的。為避免這種情況，在教育孩子時(shí)，教師要對(duì)孩子有同理心，也就是共情。

共情，指站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考的一種方式，即與人際交往過(guò)程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問(wèn)題。主要體現(xiàn)在情緒自控、換位思考、傾聽(tīng)能力以及表達(dá)尊重等與情商相關(guān)的方面。

那天周末，唐宇陽(yáng)在群里給我告狀，說(shuō)江興源在群里發(fā)視頻罵他。星期一早會(huì)，我找了一篇名為《讓世界因我而美麗》的文章，讓孩子們一起大聲朗讀。讀完后，我問(wèn)：“孩子們，我們要怎樣讓世界因我而美麗呢？”孩子們紛紛舉手發(fā)言。有了鋪墊，我把話題轉(zhuǎn)移到了星期六我看到的QQ內(nèi)容。原來(lái)星期五課間唐宇陽(yáng)從后面跳起來(lái)雙手吊著江興源的脖子壓在他背上，江興源很生氣，就摔他下來(lái)，唐宇陽(yáng)差點(diǎn)摔倒了，他們之間就打起來(lái)了，還把江興源的衣服肩膀處撕爛了很大一個(gè)口子。一開(kāi)始唐宇陽(yáng)就是覺(jué)得好玩，開(kāi)個(gè)玩笑。星期六視頻罵人是江興源和幾個(gè)同學(xué)在外面玩，江興源說(shuō)了臟話，江煬煬就用手機(jī)給拍下來(lái)了，發(fā)到QQ動(dòng)態(tài)里了，唐宇陽(yáng)看到QQ想到周五的事就認(rèn)為是在罵他。聽(tīng)到這里，我問(wèn)：“唐宇陽(yáng)認(rèn)為趴到江興源背上是開(kāi)玩笑。江興源，你認(rèn)為呢？”“我覺(jué)得他在欺負(fù)我，我根本承受不了他的重力。”“孩子們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“同一件事情，對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)角度不同，感受就不同。”我更進(jìn)一步：“對(duì)呀，視頻事件也是一樣，你們幾個(gè)認(rèn)為是好玩，唐宇陽(yáng)卻認(rèn)為你們?cè)诹R他。同學(xué)們，怎么樣才能避免同學(xué)之間發(fā)生這樣的事情？你們有建議嗎？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們一下子認(rèn)識(shí)到了，做事應(yīng)該多考慮一下別人的感受，不能只站在自己的角度考慮問(wèn)題。鬧別扭的孩子也恢復(fù)了友情。這個(gè)事例，給了我如下啟發(fā)。

一.站在孩子的角度換位思考，體會(huì)其情感

換位思考指能站在學(xué)生的角度為學(xué)生的行為尋找合理性，以最大限度理解學(xué)生的行為。盡可能從各種角度為學(xué)生的行為尋找合理的理由，并從善意的角度去理解學(xué)生。換位思考運(yùn)用得當(dāng)，能夠讓學(xué)生感受到老師是為自己著想，從而把老師的要求理解為是老師對(duì)自己的幫助。在本案例中，我沒(méi)有急于發(fā)表自己的見(jiàn)解，而是以能量誦讀為鋪墊，讓班級(jí)充滿一種正能量的氛圍。了解事情的原委，了解孩子他們當(dāng)時(shí)的想法，讓他們自己分析，找到問(wèn)題的所在，讓矛盾化解，問(wèn)題迎刃而解。事實(shí)證明，換位思考是思想教育工作中師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，能產(chǎn)生良好的工作效益。

二.用心傾聽(tīng)孩子心里的聲音

傾聽(tīng)，屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。其主體者是聽(tīng)者，而傾訴的主體者是訴說(shuō)者。兩者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等優(yōu)點(diǎn)。傾聽(tīng)者作為真摯的朋友或者輔導(dǎo)者，要虛心、耐心、誠(chéng)心和善意為訴說(shuō)者排憂解難。

傾聽(tīng)的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。在傾聽(tīng)孩子的想法時(shí)，要表示出誠(chéng)意，要有耐心，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，對(duì)孩子的談話適時(shí)作出反饋。只有用心傾聽(tīng)孩子心里的聲音，才會(huì)想他們所想，急他們所急，我們的教育才能走進(jìn)孩子的心靈。經(jīng)過(guò)這樣的班級(jí)對(duì)話，我明顯地感受到班級(jí)的氛圍比以前更和諧，像唐宇陽(yáng)這樣才轉(zhuǎn)到班上的又比較沖動(dòng)的學(xué)生，遇到問(wèn)題也比以前冷靜。

三.充分表達(dá)對(duì)孩子的尊重

人人都有被尊重的需要，都希望得到別人的愛(ài)與尊重。作為老師，我們的一言一行對(duì)學(xué)生有著重要的影響，因此我們更應(yīng)該，尊重每一位學(xué)生。尊重學(xué)生主要體現(xiàn)在：信任學(xué)生而不是指責(zé)學(xué)生；對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，而不是簡(jiǎn)單采取排斥態(tài)度；接納學(xué)生的信念和做出的選擇。最重要的是我們老師要把對(duì)學(xué)生的尊重表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他們的尊重，在此基礎(chǔ)上接受老師的正面引導(dǎo)。

思想教育中的共情技巧不僅能幫助我們有效地解決問(wèn)題，更重要的是，這種做法本身對(duì)孩子就是一種教育，孩子將從中學(xué)到同理心和共情都是怎么運(yùn)用的。學(xué)會(huì)這些技巧，有助于孩子提高情商，掌握處理問(wèn)題的技能。一個(gè)能被老師以同理心對(duì)待、能經(jīng)常得到老師共情的孩子，自己也必定能以同理心對(duì)待他人，也能學(xué)會(huì)運(yùn)用共情技巧跟他人溝通。

只要我們?cè)谒枷虢逃^(guò)程中，能堅(jiān)持運(yùn)用共情去與孩子溝通，我們與學(xué)生間一定能建立起良好的師生關(guān)系，我們的教育能更好地走進(jìn)孩子的心靈。

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