綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

饒麗嬌

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)模式也越來越多，其中運(yùn)用較為普遍的就有綜合性學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，本文也就綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用做出分析。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)模式；初中；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0084

綜合性學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生的互動(dòng)、同學(xué)之間的合作來開展的教學(xué)研究。在運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式的過程中，主要就是通過學(xué)生自己的努力以及同學(xué)之間的合作突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用這種模式，對(duì)于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、教學(xué)成效都有一定的促進(jìn)作用。而筆者也就綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用做出了具體分析，具體如下：

一、給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間

綜合性學(xué)習(xí)模式主要強(qiáng)調(diào)的原則就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)模式就不再和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣。在教學(xué)過程中，教師教師講課學(xué)生聽課了，綜合性學(xué)習(xí)模式下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。因此，在教師在運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)然這種自主學(xué)習(xí)，并不是獨(dú)自一人學(xué)習(xí)的意思，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與教師之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流和溝通還是可以的。因此，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的探究學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)生的分組，讓小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師需要注意的是將所有的學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，將成績(jī)優(yōu)秀的和成績(jī)較落后的合理化地分在一組，這樣就能避免小組間太大的差異性。在分組之后在每個(gè)小組里都確定一名組長(zhǎng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組間的探究學(xué)習(xí)。這種探究小組的模式不僅能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的重要性。

二、強(qiáng)化探究活動(dòng)的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力受到了一定的制約，是不利于學(xué)生發(fā)展的。語文是一門較為綜合性的學(xué)科，其教學(xué)的目的不僅是傳授相關(guān)的語文知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，在運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行上述的分組合作學(xué)習(xí)之后，還需要對(duì)課程進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后將其設(shè)計(jì)為相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，通過種種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》講課的過程中，教師可以根基教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，比如，“濟(jì)南的冬天最獨(dú)特的風(fēng)貌是什么？是從什么角度表現(xiàn)出來的？”“在文章中，老舍先生采用了哪些景物來展示濟(jì)南的冬天？”等。在設(shè)計(jì)相關(guān)的問題之后，學(xué)生就可以帶著這些問題進(jìn)行文章的閱讀，更好更快地把握住這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，在學(xué)生小組間進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)給予幫助，這樣就能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如思維能力、合作能力等。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)體系

在運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)模式的過程中，其注重的不僅是學(xué)生在課堂中的探究學(xué)習(xí)，在課前的預(yù)習(xí)以及課后的鞏固也是極其重要的，只有這三個(gè)環(huán)節(jié)的共同實(shí)現(xiàn)才能算完成了綜合性學(xué)習(xí)。因此，教師運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課前和課后的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能保證語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性的拓展，這樣能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的視野。

四、加強(qiáng)學(xué)生閱讀的積累，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)語文的過程中，語文閱讀的分析能力以及作文的寫作能力都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于初中生而言也是難點(diǎn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，在這一過程中，可以通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。但是要如何去做呢？筆者也就這一點(diǎn)做出了簡(jiǎn)要的分析，教師可以從以下幾點(diǎn)著手：1. 指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教師可以列出一個(gè)書單，讓學(xué)生在這個(gè)范圍之內(nèi)選擇自己喜歡的作品進(jìn)行閱讀，這樣就能避免不好的作品進(jìn)入到學(xué)生的閱讀視野中。2. 要求學(xué)生寫讀書筆記。學(xué)生在閱讀的過程中，教師可以要求學(xué)生寫相關(guān)的讀書筆記，讀書筆記的內(nèi)容不限，可以是好詞好句，也可以是文章的感悟。在這一過程中，學(xué)生通過長(zhǎng)久的筆記，就能達(dá)到閱讀的積累，這樣不僅能使學(xué)生形成深厚文學(xué)底蘊(yùn)，還能使學(xué)生在積累的過程中培養(yǎng)自身的寫作能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)模式，能在一定程度上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的語文知識(shí)做到更好地掌握，提高教師教學(xué)效率，具備一定的教學(xué)價(jià)值。但是，要想真正發(fā)揮其價(jià)值，還需要教師在運(yùn)用的過程中結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，這樣才能保證其運(yùn)用的合理性和科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

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