淺談初中勞技課堂中學生學習的有效評價

計衛鋒

摘要：學習評價是實施課程教學的重要環節，它可以有效地激發學生的學習積極性，給學生帶來成功的愉悅感。有效的學習評價既是課程的學習內容，又是課程的評價手段。合理準確、帶有鼓勵性的評價可以拓展學生的思維，幫助學生認識自我、提升自我。那么，如何做出正確、有效的學習評價，更好地發揮教學中學習評價的作用呢？這值得我們每位勞技教師思考。

關鍵詞：初中；勞技課堂；有效性；學習評價

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0091

隨著課改的進一步深入，人們越來越關注課堂的有效性。初中勞動與技術是一門以技術學習和培養學生動手能力為主的課程。不同于其他學科，它有利于培養學生的全面發展，與當下強調的素質教育也十分吻合。因此，勞技教學過程中學習評價的方式、過程都要以有利于學生的發展為原則，不僅要關注學生技術知識與技能學習和操作的結果，還要關注學生在學習過程中的發展和變化。由此，在勞技課堂教學過程中，要實施好多樣化評價，以關注學生學習過程，促進學生勞技技能的內化和發展。

一、積極豐富過程評價

勞技課堂是培養學生動手能力的課堂，學生能否積極地參與課堂教學是一堂課成功與否的標志。而過程評價直接起到增加學生的學習興趣、促進學習進步與發展的作用。過程評價不僅讓學生獲得成功感，還可以激發學生的潛能，及時幫助學生認識到不足，反思錯誤，恢復自信，提高學習能力。因此，教師要對學生的創新、表現等行為，及時做出點評，要第一時間予以學生表揚和鼓勵，從而進一步激發學生學習勞技的興趣。

二、及時做好結果評價

對一件作品的合理評價是對學生最大的鼓勵和肯定，每位學生的動手能力不一樣，結果會參差不齊，所以教師在評價時要把握好度，要做到每課都要點評。可以讓學生把自認為好的作品積極地展示出來，大家相互觀摩、相互交流，這樣有利于提高學生學習興趣，激發他們的創作靈感，體驗成功的喜悅。如在《賀卡制作》一課中，教師利用教師節這一時間節點，鼓勵學生在課堂上創作完成自己的作品，把它作為教師節禮物送給教師。在課堂上，給他們提供機會展示自己的作品，讓他們進行自我評價、相互評價，并評選出優秀作品。同時，采訪優秀作品的作者，激發學生的成就感。當然，對那些作品不夠完美的學生也不能忽視，而是要和他們共同探討修改的意見，讓他們樹立信心，爭取下一次提高。這樣，做到關注每一位學生，使每一位學生都能夠有所收獲、有所成長。

三、熱情進行賞識評價

在教學過程中，對學生賞識是學生積極向上、自信快樂的動力，通過賞識性評價可以讓學生看到自己的能力。因此，作為教師，我們不僅要自己學會贊美、賞識他人，還要會引導學生之間學相互贊賞。同學之間進行贊賞性評價，他們之間相互學習、相互激勵，進而達到共同發展。學生創作出作品后，假如只有教師簡單的批閱、隨意的評價，他們往往會覺得教師所提出的意見和要求過高，教師的審美過于片面；而學生之間相互觀賞，發表不同的意見，這樣就可以促進學生之間相互學習、共同提高。自主學習、相互合作是《新課程標準》所倡導的一種全新的學習方式，同學之間在合作的過程中相互交流情感體驗，實現了共同成長。自主、合作學習一定程度上縮短了教師的講授時間，滿足了不同學生的自主發展的需求，使學生在探究中學會了創新，在活動中增長了知識，充分體現了學生學習的自主性，為勞技課堂教學注入了活力。學生的小組合作時可以自由結合，通過分工協作，互相交流等進行實踐操作。在進行學習評價的過程中，可以建立以小組為單位的互評模式，相互合作、競爭。比如在《航模制作》一課中，筆者實施了分組合作的組織形式，強調學生之間的合作、交流，進行作品評價時，筆者請每個小組中的代表對同伴或自己的勞動過程和作品進行賞識性評價，在每個小組評出“最佳勞動者”；并讓全體同學以小組為單位評出最佳作品，大家各抒己見，紛紛進行點評，課堂氛圍一下子就活躍起來。在這個過程中，孩子們表現出極大的興趣，他們敢說、樂說、敢做、樂做，在別人面前積極地展示自己，形成了良好的團隊意識。

四、努力進行拓展評價

教師要采取多種評價方式，讓學生喜歡上勞技課。眾所周知，勞技實踐課程中完成一件勞技作品是復雜的過程，學生能高質量完成的不多，如果只對結果進行評價，將會傷害大部分學生的積極性，久而久之，將會導致學生學習積極性的兩極分化。因此，教師要進行拓展，使學習評價多元化。比如，教師可以抓住學生的一些閃光點，及時做出正確、恰當的評價。如學生的衛生習慣、積極態度、創新意識、動手能力、安全意識等，只要能體現學生成就的點點滴滴都可成為評價的內容。正所謂多一點鼓勵、少一些批評。還可以進行家校聯系，家長是孩子學習成長過程的重要伙伴，在勞技教學過程中，我們要讓家長也參與其中，充分發揮家長的積極評價作用。家長對孩子的個性、能力、習慣都非常了解，也十分樂于參與其中。

五、認真開展自我評價

勞技課堂教學的最終目標是學生學會應用，通過課堂學習提高自己的綜合素質，達到自我完善。新課標提出了“以學生為本”的理念，學生是學習活動的主體，同樣也是進行評價學習活動的主體，要引導學生進行積極的自我評價，通過自我評價正確的認識自我，提高自我。在學生做好一件作品后，可誘導學生自我評議：“你對自己的作品滿意嗎”“你把自己的作品和同桌比較一下，看看你的作品哪些方面值得表揚？哪些方面需要提高？”“你把這個作品和你以前的作品比較一下，看看在哪些方面有了明顯的進步？”等。這樣，既可使學生自我反省，又避免了教師評價的尷尬，還鼓舞了學生動手制作的信心。

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，在平時教學中，學生能夠完成或基本完成所規定的學習任務，都應當給予肯定，并且要做出準確合理、富有鼓勵性的學習評價，這樣不僅可以提高課堂教學質量，還可以讓每位學生都感受成功的快樂，進而幫助學生認識自我、發展自我，促進學生的全面發展。endprint