工學結合模式下高職會計專業教學改革探討

劉燕

內容摘要：在本文中，筆者基于多年的工作經驗，對于高等專業職業學校的會計課程教學如何改革來適應社會潮流的發展提出一些建議。

關鍵詞：工學結合模式 高職會計專業 教學改革 探討

時代的進步，社會的發展以及企業的發展，使得對于會計方面的人才的要求越來越高。高等職業學校以學生就業為導向，那么作為其中非常重要專業的會計專業也必然要求培養能夠滿足企業要求的人才，這樣才不會被淘汰。讓企業對于高等職業學校培養出來的人的認可度高，這就需要從高等職業學校出來的人在學校所學的東西能夠切合企業工作的的需要，能夠使得學生在進入企業之后在很短的培訓時間內或者不需要培訓時間就能夠上手，對企業的會計業務能夠做的很好，從而為企業創造利潤。對于企業來講，它們唯一的目的就是盈利，以創造最大利潤為收獲，是非常現實的，只要學生能夠更快的上手，能夠為它們創造利潤，那么就會獲得它們的認可，那么對于對于職業教育來說，就是非常成功的。而且隨著時代的進步，社會形勢的日益復雜，以及知識的飛快更新速度，使得高等職業學校中原來的課程已經不太適合現在的需要，這就需要學校對課程進行改革，不管是教學模式還是教學內容，這對于會計專業也同樣適用。所以廣大高等職業教育會計專業的從業者應該結合自己的工作經驗，對會計專業的教學有一個深刻的認識，再以實際出發，為了學生的更好發展而不斷深入教學模式和教學內容改革，那么這樣才不愧為一個合格的職業教育者。下面，筆者基于多年的工作經驗，對于高等專業職業學校的會計課程教學如何改革提出自己的看法，希望能夠給廣大教學者提供一定的借鑒。

1.工學結合理念的提出

所謂的工學結合理念，就是將工作和學習進行結合，使得學生將所學的知識能夠與實際結合起來，而不是單純的學習理論知識，這個理念的提出能夠使得學校與校外能夠更好的結合，能夠使得學生將自己在學校所學的東西轉化為企業所需要的技能，進而不斷的提高學生對于知識的學習興趣，能夠提高學校的教學質量，同時提高學生的就業素養，能夠實現更好的融入社會中的目標。在2006年，我國教育部就提出將工學結合的模式適用于高等職業教育中，進而提升學校所培養的學生的素養。伴隨著改革的不斷深化，高等職業技術學校提出了“2.5+0.5”的教學模式，即在學校學習2.5年的理論知識，在之后的半年進入到社會進行實習，將所學的知識融入到社會工作中，進而更好的掌握所學的知識，這種教學理念其實就是工學結合模式的一種體現。

2.高職會計專業教學的現狀

2.1專業老師的素質水平低

對于高職職業學校的很多老師而言，他們的理論知識可能相對來說很豐富，但是對于實訓課程來說就相對很薄弱，這對于教學改革中應該更多的傾向實訓課而言，是非常不利的。同時很多老師的教學觀念很落后，不想去創新教學模式和教學內容，完全就是一副應付的上課模式。在上實訓課的時候，很多老師都把實訓課當做理論課來上，這對于教學改革來說，肯定不會產生任何有利的作用。

2.2學生考證的通過率很低

隨著近年來會計專業的學生越來越多，同時對于會計專業的要求的增高，使得會計考證的題目越來越難，高等職業學校會計專業的學生進行會計從業資格考試獲得會計從業資格證的比率極低，大概只有20%到30%，這種通過率從另外一個層面來說，就意味著從事會計專業學習的大部分學生不能獲得會計從業資格證。對于現在很多企業來說，從事會計工作必要的一個條件就是要有會計從業資格證，這就使得大部分學生必定不能找到會計方面的工作，那么這三年進行職業教育所學習的專業與他們無緣了，對于他們來說就是浪費了三年時間，這是很多來進行職業教育的學生和家長無法忍受的。

3.工學結合模式下高職會計專業教學改革的方法

3.1加強高等職業技術學校會計專業課程的設置

加強會計專業課程的設置對于教學的改革是非常重要的，能夠很好的提高學生的學習效率和掌握更加實用的知識。但是課程的設置，需要從兩個方面來進行考慮。第一，就是對于會計專業的課程標準進行統一，而且統一上的內容應該更加的傾向于實用性偏強的一些課程，這樣而言就能夠使得學生在學習的時候不會非常的亂，而且在三年的學習中掌握非常實用的一些東西。第二，就是要對于課程體系進行優化，要將課程體系不能僅僅的禁錮于理論性，而應該更加的兼顧理論與實用相結合。

3.2改革高等職業技術學校會計專業傳統的教學模式

對于教學模式的改革，既需要學校對于自身所使用的一些舊有的模式進行改革，也需要學校能夠及時的學習國外的一些先進教學模式，并將這些教學模式引進來用到自己身上。對于自身的一些教學模式的改革，需要變革教學者的觀念，在教學中從以往的單純理論教學轉變為理論與實踐相結合的模式，對于教學內容應該更加偏重于實用性，同時教師在教學中應該更加的生動，多引用實例來進行教學，而不應該只是單純的“教參式”的教學，這樣才能夠更好的提高學生的興趣。對于引進國外的教學模式，需要注意的是，應該結合學校的自身情況。

綜上所述，高等職業教育作為一個以就業為導向的教育，與素質教育有所不同。作為職業教育的從業者，應該從學生的本身出發，以學生的將來的就業作為切入點，使得學生能夠在三年的教育中學到自己將來工作的技能，而這就需要從業者轉變自己的觀念，與時俱進的更新教學方式和教學內容，這樣才能培養適合社會需要的會計人才，才能使得會計專業的學生不至于學了三年什么也沒有學到。endprint