學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是作文教學(xué)的重頭戲

趙淑萍

摘要：未來需要勇于開拓的創(chuàng)造型人才，因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。優(yōu)化知識(shí)積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展想象空間，大膽批判質(zhì)疑，強(qiáng)化發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新觀念；知識(shí)積累；質(zhì)疑；發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0114

在日常教學(xué)中，教師在寫作前提示已成了作文教學(xué)中不成文的規(guī)定，不少教師為了應(yīng)試提出寫作的種種模式和套路。對(duì)于教師來說，之所以這樣做，其目的無非是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)題意，開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)思。為了突出訓(xùn)練要求，教師做具體指導(dǎo)，本也不乏其積極作用，但長(zhǎng)此以往，也勢(shì)必造成學(xué)生的依賴心理，習(xí)慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行思維和寫作。學(xué)生獨(dú)立思維能力欠缺，思維領(lǐng)域狹小，作文中千人一面的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。而有獨(dú)特見解，另辟蹊徑，在我們學(xué)生中更是少見。未來需要勇于開拓的高素質(zhì)的創(chuàng)作型人才，因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就顯得尤為重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力呢？

一、樹立創(chuàng)新觀念，激發(fā)創(chuàng)新熱情

樹立作文創(chuàng)新的觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們可以通過舉辦創(chuàng)新講座，灌輸創(chuàng)新思想，分析時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。這些措施都能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生具體的作文創(chuàng)新活動(dòng)鑒定基礎(chǔ)。同時(shí)還要將創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由作文，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)。

二、優(yōu)化知識(shí)積累，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新是在舊知基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。一般來說，一個(gè)人的知識(shí)面越廣，知識(shí)越多，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)作能力就越強(qiáng)。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。當(dāng)然，我們應(yīng)該讓學(xué)生首先把課本中的知識(shí)學(xué)扎實(shí)，但絕不可只局限于課本中的知識(shí)。教師應(yīng)把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的領(lǐng)域。如文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的等。這些知識(shí)也可能暫時(shí)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)考試無關(guān)，但它卻為日后的創(chuàng)新思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景，因此在作文教學(xué)中要有計(jì)劃地幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。

三、拓展想象空間，提高創(chuàng)新環(huán)境

想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉，是一切心理功能中的“皇后”。通過它，可以讓概念化為形象，物質(zhì)變?yōu)榫瘢煌ㄟ^它可以找出表面上各不相干的生活現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，并把它們集中熔鑄成一體；通過它可以突破時(shí)空的限制，“思接千載，視通萬里”，從而創(chuàng)造出廣闊的世界。因此，在作文教學(xué)中，要重視想象力的培養(yǎng)，給學(xué)生營(yíng)造想象的環(huán)境。在作文教學(xué)中可采用以下方式進(jìn)行訓(xùn)練：

1. 假設(shè)作文。即假設(shè)某種情境，憑借生活邏輯，展開想象去構(gòu)思。比如有這樣一道作文題，要求學(xué)生以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容，或編寫故事，或發(fā)表見解，或展望前景。

2. 幻想作文。幻想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。幻想給予人的力量是無窮的，可以說，幻想是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)，而培養(yǎng)學(xué)生的幻想能力對(duì)發(fā)展他們的創(chuàng)造力、想象力有積極的意義。因此，平時(shí)要有意識(shí)地要求學(xué)生寫一些幻想作文，如“20年后的我”“未來的世界”“遨游太空”等。

3. 延伸作文。看了一部電影或小說，根據(jù)其中提供的人物性格和故事的內(nèi)在邏輯，抓住想象點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，做進(jìn)一步的延伸。如學(xué)完《我的叔叔于勒》，可以讓學(xué)生寫菲利普夫婦看到已成為百萬富翁的于勒時(shí)的情景；學(xué)完《項(xiàng)鏈》，可以讓學(xué)生寫瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹蟮那榫啊?/p>

4. 擴(kuò)寫作文。可以把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，比如：可以把濃縮的成語、詩句（如“趾高氣揚(yáng)”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”）擴(kuò)展成生動(dòng)的畫面；還可以結(jié)合課文閱讀，把課文的簡(jiǎn)略處加以擴(kuò)展。如《桃花源記》中“此人一一為具言所聞”，可以結(jié)合文章想象漁人當(dāng)時(shí)對(duì)桃源人說的內(nèi)容。

四、弱化慣性思維，大膽批判質(zhì)疑

在日常生活的大部分場(chǎng)合，并不需要?jiǎng)?chuàng)新，只要用慣性思維來處理問題就可以了。但是當(dāng)需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)候，慣性思維就成了“思維枷鎖”，阻礙創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。而質(zhì)疑能啟動(dòng)創(chuàng)造的閘門，觸發(fā)想象和思考。因此，在作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，面對(duì)作家及現(xiàn)成觀點(diǎn)，不要迷信和盲從，而要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，大膽鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解，敢于否定現(xiàn)成的看法，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如教學(xué)韓愈《馬說》時(shí)，有學(xué)生大膽提出“相馬”不如“賽馬”，在公平競(jìng)爭(zhēng)中，賽出千里馬。顯然這是一種新思想，我們教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，這對(duì)激發(fā)創(chuàng)新熱情具有重要作用。這樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。經(jīng)常如此，就可以培養(yǎng)學(xué)生深入思考、勇于發(fā)表獨(dú)到見解的良好品質(zhì)，真正有助于學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。

五、強(qiáng)化發(fā)散思維，拓寬思維空間

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，它強(qiáng)調(diào)從一點(diǎn)向四面八方擴(kuò)散開去，其特征就是“思路不為習(xí)慣所囿”。因此，在作文教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)散思維的方法（如逆向思維、聯(lián)系思維等）。看到同一題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度認(rèn)識(shí)和分析，來探尋不同的見解，這是創(chuàng)新的重要方法。如“一滴水的聯(lián)想”，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行如下聯(lián)想：1. 一滴水只有同億萬滴水匯合起來，才能變成洶涌澎湃的急流，一瀉千里，產(chǎn)生不可遏制的力量；2. 大海中，小水滴住厭了，一天，它跳出水面，竄到沙灘上，在陽光下閃光，它高興地笑了，可惜不一會(huì)兒，就消失得無影無蹤；3. 下雨了，屋檐上的水滴到臺(tái)階上，年年月月，留下了斑斑點(diǎn)點(diǎn)，又過了很久很久，居然露出了一個(gè)個(gè)的小孔。顯然這個(gè)題目至少可以寫成三種立意的文章：（1）團(tuán)結(jié)就是力量；（2）個(gè)人離不開集體；（3）持之以恒就會(huì)成功。

總之，在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，優(yōu)化知識(shí)積累，發(fā)展想象力，弱化慣性思維，強(qiáng)化發(fā)散思維，就可以消除他們?cè)趯懽鲿r(shí)無話可寫而感到恐懼的心理，促使他們放射出耀眼的創(chuàng)造性思維的火花。endprint