技師學院新任班主任工作中存在的問題及對策研究

艾海提·艾買提

摘要：在技師學院當中班主任是非常重要的工作崗位，而新任班主任在工作實踐當中經常會出現各種各樣的問題，例如新任班主任缺乏有效組織班集體的措施、缺乏對技師學生的深入了解、缺乏有效轉化后進生的方法、缺乏有效的溝通渠道，面對這些新任班主任在班級管理中所遇見的問題，本研究在進行原因分析的基礎上給出了相應的解決措施。

關鍵詞：新任班主任；措施；班集體；問題

班主任既是班級建設的主導者，也是學校具體教育工作的落實者和組織者，在學生教育管理工作中扮演著特殊而重要的角色。教育計劃的實施、培養目標的實現、學生的成長與成才，最終都要落實到學生教育管理工作中。班主任與學生之間的和諧關系能夠為學生的學習、進步構建融洽的氛圍，激發學生的學習興趣和學習動力。因此，如何做好學生的教育管理工作，實現教育的培養目標，一直是我們廣大教職工共同關注的一個重要研究課題。在技師學院當中，班主任是一個班級教育教學活動的組織者和管理者，屬于學院開展教導工作的一線助手，且對于一個班集體來說班主任起到的是主導作用，但是新任班主任不管是班級的管理方法、班級管理策略、學生的職業指導、教育資源的整合、校園事故的處理策略等方面的能力都較為欠缺，故非常的有必要對該方面的內容進行深入的研究。

一、技師學院新任班主任面臨的工作困難

新任班主任和學生之間的年齡差較小，和學生之間的溝通更容易、敢于在工作中創新、時間和精力非常充沛，上述是技師學院新任班主任所具有的優勢，但是仍舊存在著下面幾大問題：

1.新任班主任對技師學生的認識不到位：技師學院的學生由于家庭和社會等因素的影響，在性格和脾氣方面的差別是較大的，所以新任班主任要想做好工作則要對技師學院的學生思想、個性進行全面和深入的了解。但是很多的新任班主任由于經驗不足非常容易被學院的事情搞得忙碌，所以很少去深入的了解學生，在班級管理的過程中班主任是無法進入到學生內心世界的，那么班級管理的效果自然也就不理想。

2.新任班主任對技師學院班集體的管理缺乏組織的可行性措施：班主任管理工作是為學生提供身心教育服務的過程，能夠有效的促進學生身心向著健康的方向發展，故新任班主任要想實現這一目標就需要通過多形式的班級活動來實現，但是由于新任班主任經驗不足，所以班級管理的措施和方法都是匱乏的。

3.新任班主任對技師學院中后進生轉化的方法較為匱乏：后進生的轉化是新任班主任最為棘手的工作內容，轉化的方法較少，在轉化后進生的轉化中其花費的時間要遠遠的超過了普通生，但是收到的效果卻是非常微小的，這時候新任班主任就會由于后進生的轉化困難的原因而倍感壓力。

4.新任班主任和家長進行溝通的有效渠道較為匱乏：家庭教育是學校教育的有效補充，但是技師學院的學生個性差異非常大、教育觀念也會隨著時代的發展而變遷，這時候新任班主任和家長避免不了的會在教育方法和教育手段上產生出矛盾和分歧。技師學院的家長經常和學生通過短信和電話和新任班主任進行溝通和聯系，但是這種短效性、間接性的方式并不能有效的滿足家長和班主任之間的溝通需求。另外家訪、家長會這些傳統方式的溝通渠道在當前受到了很大的限制。所以筆者認為當前技師學院家長和新任班主任之間的溝通渠道是不暢通的，需要進行持續性的改進。

二、導致新任班主任工作不理想的教師原因分析

（一）班主任角色出現了錯位。新任班主任需要實現從普通教師到班主任角色轉換，而教師承擔的是普通教師角色的時候，對技師學院學生的認識和理解多局限在課堂上、對學生的認識多是通過自己所教的學科實現的。而當其轉化為班主任角色的時候，其在班級當中的作用和地位就發生了很大改變，要求必須和學生有更深層次的接觸和溝通。但是當前很多的新任班主任并無法實現角色的有效轉換，經常性的出現角色上的錯位。

（二）新任班主任面對的現實和期望值之間差距較大。班主任的工作是非常繁雜的，而繁雜而忙碌的班主任工作就會在一定程度上吞噬掉他的職業理想，甚至會影響其工作的熱情。另外，新任班主任在任職初期充滿著遠大的理想和期待，但是這種成績感經過一段時間的工作后卻無法實現，所以班主任就會感受到很大的挫敗感，這就是新任班主任為什么會感覺到期望值和現實之間差距大的原因。

三、有效提升新任班主任工作效果的措施

（一）新任班主任應該明確自己的角色定位。班級管理工作當中，班主任需要承擔的角色是非常多的，首先其屬于班集體的設計者，所以新任班主任應該在充分了解技師學院學生的基礎上進行班級情況的分析，制定出班集體的建設目標、途徑、工作程序和方法。其次新任教師還應該認識到其在班集體當中屬于領導者，其在具體的班級管理活動當中新任班主任應該從引導班級建設出發，逐漸的將管理職權交給學生，構建出有效提升技師學院學生的整體素質的平臺。再有新任班主任還應該認識到自己屬于班級活動的重要參與者，在參與的過程中新任班主任應該改變原有的外控式的師生交往方式，體會到學生的內心感受，和學生之間進行心靈上的溝通。

（二）科學推進后進生轉化方法的選擇。新任班主任要有耐心，學會尊重、關心后進生，在后進生轉化過程中新任班主任應該做到一方面加強自身和后進生之間的溝通，并采取適當的溝通方法和方式；另外一方面新任班主任還應該為后進生創設出有效自我教育的機會，依據不同的學生需求，給予學生以全面的肯定和認識，使得學生能夠有更好的情緒體驗，從而實現后進生的自我教育。

總結：

綜上所述，技工學院新任班主任在管理工作中存在著對學生的認識不到位、缺乏班集體的管理缺乏組織的可行性措施、針對后進生轉化的方法較為匱乏等問題，而要解決這些問題作為教師則應該明確自己的角色定位、學推進后進生轉化方法的選擇。

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