《建筑制圖》課程教學改革實踐

陳翠玖

摘要：介紹了建筑制圖課程的特點，并對目前教學現狀進行分析，結合教學實踐，提出了建筑制圖教學改革的的建議。

關鍵詞：制圖；教學；改革

建造房屋要先畫出圖樣，根據圖樣才能建造各種各樣建筑物和構筑物。建筑制圖就是表達建筑物的構造、結構、設備等有關內容的工程圖樣，是施工的重要依據。

建筑制圖是理工類專業的一門公共基礎課，但從目前的情況來看，建筑制圖課程的教學現狀并不令人滿意。由于傳統的教材體系和教學方法的影響，一些同學認為課程內容多、作業量大，內容抽象，甚至出現了少數同學不愿上課、不愿做作業的現象，嚴重影響了后續專業課程的學習。針對此種現象，在建筑制圖課程教學上大膽進行改革，收到很好的效果，下面將我的教學改革實踐談一下，供同行參考。

一、建筑制圖課程的教學現狀

長久以來，建筑制圖一直是建筑類專業中的首選專業基礎課，有著極為成熟和豐富的教材體系和教學風格，但是，建筑制圖課程的教學體系基本上仍是從50年代由蘇聯借鑒而來，幾十年來教學效果不盡人意，主要表現在：

1.教材內容不能反映當代建筑工程技術的發展。

建筑制造由19世紀傳統的手工作坊發展到計算機集成制造，使建筑專業這門學科發生了較大的變化，但是受傳統教育思想、傳統教學方法的影響，專業口徑窄，學科劃分過細，教材內容不適應社會發展的需要。主要為：

①教育部或各高校編寫的教材基本上沿襲著固有的課程體系：點線面—基本體—表達方法—建筑制圖—結構制圖。教材修訂周期長，即使修訂，也只是對部分教材的章節編排作些改動，但實事上內容沒有實質性改變。

②目前，計算機輔助設計的軟件從R12一直到AutoCAD2010，發展的速度非常得快，教材里現有內容遠不能滿足需要；另一方面建筑制圖中很多內容缺乏動態的、創新的科學思維方法。

③手工繪圖和計算機繪圖的分離脫節， 建筑制圖有手工制圖和計算機制圖兩種方式。手工制圖又分為徒手繪制和工具繪制兩種。 手工制圖體現出一種制圖素養，直接影響計算機圖面的質量，而其中的徒手繪制，則是建筑師職場上的閃光點和敲門磚，不可偏廢。

④對教學大綱理解有偏差

教育部雖然下達了建筑制圖的課程教學大綱，但很少有人真正執行這個大綱。例如，教材的最后一章一般是“計算機繪圖簡介”，但很多學校對此形同虛設，教師把重點放在補線補圖內容上，而忽視了讀、繪“節點詳圖”能力的培養，與實際需要嚴重脫節。

2.教學方法陳舊。

教學中，目前基本上還沒有跳出教師講、學生聽、課后練的傳統教學方式。對學生的滿堂灌多，啟發少；理論多，技巧方法少；對答案的正確率要求高，解題規范要求低。

3.對國家標準不夠重視

國家標準在建筑制圖課程中，有的教材是自成一章，有的教材編寫時雖沒有自成一章，但是在每一章節都涉及到，各章中均有一定的篇幅對國家標準進行了介紹，許多地方甚至原文摘錄。按規定國家標準每隔五年均要修訂一次，但是有的教師不能準確地掌握國家標準的修訂情況，從而導致教學與現行的標準不一致。

二、建筑制圖教學改革實踐

1.精選教材內容，建立新的教材體系。

教材的改革是提高教學質量的基本保證，教學內容應能反映時代的特征和社會的需求。因此將《建筑制圖》與《計算機繪圖》兩門課程綜合為一門課程，讓兩者內容互相滲透，緊密結合。新的課程體系具有以下特點：

（1）用《計算機繪圖》的有關內容取代《建筑制圖》的相應部分。如：“AutoCAD基礎”取代“繪圖工具使用”；“幾何作圖”采用AutoCAD繪圖基本命令和編輯，如線段等分、圓弧連接、圖形的編輯等；用“三維實體造型”取代“軸測圖”，通過建立三維實體模型，在不同用戶坐標系進行觀察，從而逐步培養學生空間想象力。

（2）把“把計算機繪圖”有關內容插入《建筑制圖》相應部分，使兩者融為一體。如：“建筑制圖國家標準”部分可插入“建筑圖樣的模板建立”“圖樣比例”“文字格式”等；“圖樣畫法”中插入“剖視圖的有關命令”；“建筑詳圖”中插入“使用AutoCAD進行尺寸標注”；

（3）增加國家標準新內容，教材中引用的國家標準要與現行的國家標準相匹配，在教學中對現行的國家標準頒布、更新情況不失時機地插入到相關的內容中，以體現教學的動態性和適應性。

2.注重實踐性教學，加強對學生創新能力的培養。

（1）用計算機繪圖逐步取代原來的圖板、丁字尺手工繪圖

由于計算機技術的迅速發展，給建筑制圖課程注入了新的時代活力，隨著計算機圖形學的迅猛發展和廣泛應用，手工繪圖有逐漸被取代的趨勢，但是，手工繪圖技能在相當長時間內仍將作為建筑制圖的一項重要基本功和必備技能。將計算機繪圖與手工繪圖結合起來，這是今后發展的方向。在教學中以計算機繪圖為主，手工繪圖為輔，兩者相互結合，使學生的實際繪圖能力大大提高。

（2）制作“CAI”課件，豐富教學方式。“CAI”課件在教學領域中有著廣泛的應用。使用它可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果和效率。如：教師可以借助AotoCAD繪圖軟件包中的AotoLISP語言，編制一些自動作圖的程序，如求截交線、相貫線、組合體的視圖等，盡量采用人機對話，加上動畫效果就更好了。

3.高度重視國家標準。

教師應經常搜集有關國家標準頒布的信息，應包括：國家標準的代號、頒布的時間、年號、與原標準的不同之處、更改情況、增加新內容、新標準等，以備在教學過程中納入教學的內容中，不僅豐富教學內容，還能讓學生對國家標準的情況及時掌握，從而可避免學生畢業后所掌握的標準出現落伍現象。

4.將教學與社會需求和時代發展相結合。

通過對《建筑制圖》課程的教學改革探索，對提高課程教學水平起到了重要的作用。加上現代社會是個信息發達的社會，信息產業的飛速發展要求學校培養實用型人才，以適應新的社會發展的需要。

建筑制圖作為理工科的一門專業基礎課，應能適應這一發展的需求，以不斷充實科技進步和社會發展的最新成果，使建筑制圖課程的教學形成動態的教學，使其具有科學性、時代性和先進性。

參考文獻：

[1]陸叔華 主編 《建筑制圖與識圖》M 高等教育出版社。endprint