融合英美文學(xué)的高中英語教學(xué)淺議

夏蓮茹

摘要：隨著我國高中英語教學(xué)的改革，提高高中生英語綜合素質(zhì)顯得越來越重要，所以在高中英語教學(xué)中，開始越來越看重英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的融合。英美文學(xué)，可以單純且有效的將地方英語的文學(xué)類型反映出來，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠主動的接觸更多的英語文學(xué)，感受更為純正的英語，達(dá)到提升學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力的目的。所以為了切實(shí)提高高中生的英語綜合素質(zhì)水平，在教學(xué)過程中融入英美文學(xué)就非常必要了。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；高中英語；課堂教學(xué)；融合

文學(xué)本身就是一種資源，開展文學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是對這種資源進(jìn)行深入的開發(fā)，通過開展文學(xué)教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)者自身的人文修養(yǎng)水平以及語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的目的。鑒于當(dāng)前高中英語教學(xué)過于側(cè)重應(yīng)試教育，需要在高中英語教學(xué)中融入英美文學(xué)，實(shí)現(xiàn)對高中英語教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革，激發(fā)英美文學(xué)的效力，使得高中英語教學(xué)中融合的英美文學(xué)更具有意義和相關(guān)性。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題

1.英語教學(xué)的模式不夠多樣化。

因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中英語教學(xué)過程中最為關(guān)注的就是學(xué)生的成績，教師持續(xù)向?qū)W生灌輸各種理論知識，導(dǎo)致學(xué)生自身的探索精神和創(chuàng)新能力都受到了影響，對于教學(xué)活動的參與不再積極。而且為了應(yīng)對考試，教師普遍采取題海戰(zhàn)術(shù)提高分?jǐn)?shù)，這就使得學(xué)生的時(shí)間都被用于做題、背單詞背語法，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)英美文學(xué)，更無法在高中英語的學(xué)習(xí)過程中融入英美文學(xué)。

2.不注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的要求。

英語本身就是一門語言，如果單純的教授學(xué)生語法知識，是無法滿足英語的實(shí)際應(yīng)用需求的，只有同時(shí)具備英語語言思維，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識順暢的表達(dá)出來，自身的口語表達(dá)能力也會自然而然得到提升。但是過度看重課本知識的講解是很多高中英語教師都存在的問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求則不夠重視，這就使得英美文學(xué)無法有效的融合到高中英語教學(xué)中去。

二、在高中英語教學(xué)中融合英美文學(xué)的措施

1.從高中英語的聽力教學(xué)中融合英美文學(xué)。

在高中英語教學(xué)過程中，教師為學(xué)生安排參觀原生態(tài)英語的錄音或者是英語電影，能夠顯著提高高中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而且還會自主的了解英美原著的內(nèi)涵和想要表達(dá)的思想，達(dá)到深入的學(xué)習(xí)；而在聽力教學(xué)過程中，適當(dāng)引入英美文學(xué)，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且能培養(yǎng)高中生的英語思維，同時(shí)提高其英美文學(xué)的素養(yǎng)水平。高中英語教師在進(jìn)行英美文學(xué)教材的選擇時(shí)候，應(yīng)當(dāng)確保其內(nèi)容積極向上，并且是英美文學(xué)原著，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還能夠深入了解英美文學(xué)，并且陶冶了自己的情操。此外，還需要確保英語發(fā)音要純正，語速適中，以保證學(xué)生只要認(rèn)真聽就可以聽得懂。以此方式開展高中英語聽力教學(xué)，構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼Z境，更好的提升高中生的英語聽力水平。例如，在講解《TheTicket》中的節(jié)目時(shí)候，教師可以選擇其中的一些關(guān)于英美國家的官方體育賽事播報(bào)的錄音，或者是著名的體育明星相關(guān)的音頻，以此來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，能夠顯著提升高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，英語聽力的水平也會得到快速的提升。

2.從高中英語的口語教學(xué)中融合英美文學(xué)。

除了英語聽力外，口語也是高中英語教學(xué)過程中的重要部分。在很多英美文學(xué)作品中都存在大量的人物對話，所以英語教師可以通過這些對話部分的文學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生練習(xí)口語，從而讓口語練習(xí)變得更加有趣，不再枯燥。而且很多英美文學(xué)作品都含有很多經(jīng)典并且富含哲理的句子，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)引用這些句子，能夠顯著提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語交際能力。這種方式也適用于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。例如，教師可以引用《哈利波特》系列中的一些對話，不僅能夠提升學(xué)生的英語口語水平，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.從高中英語的閱讀教學(xué)中融合英美文學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的部分。而且英美文學(xué)作品的引入，很大程度上也是依賴于英語閱讀。在高中英語閱讀教學(xué)過程中融入英美文學(xué)，能夠讓學(xué)生感受最為純正的英語表達(dá)手法和方式，顯著提升學(xué)生的英語閱讀水平。每一部英美文學(xué)作品都形成了獨(dú)有的一個(gè)世界，書中所描述的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界之間存在著諸多聯(lián)系，而在對英美文學(xué)作品的閱讀過程中，學(xué)生會遇到很多豐富的語法詞匯，這些都能夠很好的幫助學(xué)生去了解和掌握英語語言體系。而且這些英美文學(xué)作品能被稱作經(jīng)典，必然在語言運(yùn)用以及語言表達(dá)方面都極具參考意義，同時(shí)還能夠更好的規(guī)范高中生的價(jià)值觀念。例如，教師可以選擇一些具有較明顯民族風(fēng)格特點(diǎn)的英美文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以顯著拓寬學(xué)生在英美文學(xué)方面的視野。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀文學(xué)作品，然后在課堂上預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，達(dá)到將英美文學(xué)融合到高中英語教學(xué)中的目的。

4.從高中英語教師個(gè)人魅力方面引導(dǎo)學(xué)生接受英美文學(xué)。

作為教師，其人格魅力的體現(xiàn)源自于教書育人的能力以及自身的淵博學(xué)識。作為高中英語教師，除了自身需要具備深厚的文學(xué)底蘊(yùn)之外，還要能夠做到可以借助藝術(shù)的語言去引導(dǎo)和培育學(xué)生求知的心靈，教師要憑借自身深厚的文學(xué)功底所散發(fā)出來的魅力光彩感染學(xué)生，并且使之折服，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)英美文學(xué)，達(dá)到在高中英語教學(xué)過程中融合英美文學(xué)的目的。例如《圣經(jīng)》，其作為英美文學(xué)中的經(jīng)典，使得高中英語教材中頻繁出現(xiàn)關(guān)于圣經(jīng)的成語，如 feet of clay 、 alittle bird told me、kill the fatted calf 、thesalt of the earth 等， 以及 Daniel in the lion s den 、goodSamaritan 等。這些成語每一個(gè)都擁有自己的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自主查詢這些精彩的故事，并且在上課時(shí)候?yàn)榇蠹艺故境鰜恚幢闶沁@些故事只有幾句話那么長，也都可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)審美與情感上的滿足，同時(shí)也達(dá)到在高中英語教學(xué)中融合英美文學(xué)的目的。

三、總結(jié)

在高中英語教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生盡量掌握更多的英美文學(xué)經(jīng)典，才能夠讓學(xué)生從這些英美文學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，掌握學(xué)習(xí)語言知識以及鍛煉語言技能的方法。教師除了需要從閱讀、口語以及聽力方面加強(qiáng)英美文學(xué)的融合之外，還需要憑借自身深厚的文學(xué)功底和個(gè)人魅力去吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們主動接觸英美文學(xué)，并且形成興趣愛好。通過在高中英語教學(xué)中融入英美文學(xué)，使得高中英語教學(xué)能夠更加順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出一批批具有高素質(zhì)水平的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉霞，李平.走出固步自封的“堡壘”：新課程背景下高中英語教學(xué)的時(shí)代訴求[J].教育與教學(xué)研究.2014（01）.endprint