高職化工類專業教師企業實踐的意義及體會

摘 要：筆者通過數月化工企業實踐活動，對高職院校教師為什么去企業實踐以及進行企業實踐的前期準備工作做了闡述，同時總結了本次實踐的收獲和不足，并在此基礎上對今后教學和教師企業實踐提出了合理化的建議。

關鍵詞：高職教師；企業實踐；收獲及建議

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.17.243

1 職業院校化工類專業教師為什么要到企業實踐

職業教育作為一種使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德的一種教育活動，其根基在企業。如果我們把從事一定生產勞動的領域籠統地理解為企業的話，那么從職業教育的定義我們可以看出：職業教育的所有教育活動，包括為某種職業教育設置的課程內容、編寫的教材、教師的選拔、考核標準的制定等均應來源于企業并為企業服務，否則所實施的一系列教學活動就是海市蜃樓，沒有根基，經不起時間的檢驗。

一般來講，高職院校的教師會全程參與到上述教學過程當中，因此高職院校的師資水平是高職院校辦學水平的最重要的衡量標準。目前在職業院校任教的教師都要求有“雙師”（講師+工程師）甚至“三師”（講師+工程師+培訓師）資格。但是由于沒有統一的標準，我們一些教師雖然號稱“雙師”或“三師”但離實際要求還差的很遠，導致在傳授涉及現場部分內容時沒有底氣，高職院校教師缺乏現場經驗是目前在高職院校教師中普遍存在的現象。

這種現象的存在有其歷史原因，高職院校的教師絕大部分來源于普通高等院校。職業院校教師入職標準和普通高等院校相同，即把學歷做為主要的標準。這些教師從學校到學校，缺乏足夠的工程實踐經驗，專業實踐能力先天不足，不能夠按企業標準對學生進行實踐指導。針對這一現象，一些高職院校適時出臺了鼓勵教師下企業鍛煉的一系列政策，并制定了相關規章制度，使之與教師的考核和職稱晉升掛鉤，極大地調動了教師去企業實踐的積極性。

2 化工企業實踐前準備

筆者所在的院校對教師企業實踐歷來十分重視，經過學院批準并多方聯系后，筆者為期4個月的企業實踐終于得以實現。本次實踐為脫產實踐，實踐時間較長，收獲也頗多，現將經驗與體會與大家分享。

（1）選擇適合的企業和崗位去實踐。每位高職教師所從事的教學專業崗位不同，因此所需的實踐技能也會有所差異。選擇適合的企業和崗位去實踐是保證實踐收獲最大化的前提，如果所實踐的崗位和教學所需實踐能力無關或關系不大，就會浪費時間和精力，起不到預期的效果。筆者此次選擇了一個化工企業下屬的三個車間進行實踐。之所以選擇這三個車間主要是因為其所涉及的生產過程和我所授課程內容最貼近。

（2）帶著任務去實踐。選擇了合適的企業后就要對此次實踐活動進行規劃。規劃的內容包括在不同崗位實踐大致時間和所要學習的內容。筆者的預期實踐內容如下：

（a）體驗企業文化，熟悉企業相關崗位職責、管理制度；了解職業崗位對崗位人員的素質要求，提高自身的職業素養。

（b）了解企業生產實際和市場需求，掌握相關生產工藝和新的技術信息情況，以便豐富教學內容，能夠更好地服務于教學工作。主要包括：學習安全規范、工藝流程；掌握裝置操作要領；收集現場資料等。通過實踐提高自身專業素養和知識技能水平， 達到“雙師型”教師的要求。

（c）為了服務企業，受學院培訓部和人力資源部委托，開發一門有關油氣安全、環保、加工等內容的培訓課程。

3 實踐期間的收獲

（1）體驗了企業文化。通過和企業人員交流和實地感受，了解了該企業文化，特別是企業安全文化。本次實踐的崗位之一是大慶化工有限公司輕烴分餾分公司的輕烴分餾車間，輕烴分餾分公司是全國安全文化建設示范企業，安全文化建設在全國處于領先水平。在實踐期間深入學習了“以人為本、精細管理、預防為主、全員參與”的十六字安全文化理念，親身體驗了“精細交接、精細操作、精細巡檢、精細維護、精細檢修”五精管理流程。同時還體會了具有時代特色的兩學一做黨員在行動、兩學一做黨員在學習、兩學一做黨員在感悟具有時代特色的黨員活動。

（2）提高了實際操作能力。在了解車間的生產能力、原料來源、工藝流程、生產設備及裝置的工藝特點、加深了對理論知識理解的同時，在技術人員的指導下進行了裝置運行的操作和控制；鍛煉了實際操作能力，通過和主操交流解決了多年來在教學過程中積累的實訓問題。

（3）深入學習并體會企業管理規章制度。學習了《化工部 化工企業安全管理制度四百四十五條》、《中國石油天然氣集團公司反違章禁令》、《中國石油天然氣集團公司HSE管理“九項原則”》等化工企業現場管理制度，同時還了解了企業內部特有的精細交接考評表、班組QHSE 檢查表、設備運行記錄、防火巡查情況記錄精細巡檢確認卡、主（副））操交接確認卡、班長交接確認卡等工藝卡片的具體內容。

（4）收集了大量現場素材。收集了圖片、操作規程、案例等資料，豐富了教學資源庫。并與專家和技術人員座談，征求他們對現有教學內容和教學方法的意見，為今后課程改革提供依據。

（5）開發了一門有關油氣安全、環保、加工等內容的培訓課程，為建設源于企業實際案例的化工教學培訓資源庫積累素材。

4 本次企業實踐的不足

（1）由于現場裝置的DCS操控需要有資格許，所以沒有能夠作為主操親自對裝置進行DCS操作控制。

（2）實踐期間由于裝置處于正常運行期，沒有機會參加裝置停工檢修工作，沒有能夠通過本次實踐增加對設備內部結構的了解。

5 對教學及教師企業實踐的建議

（1）建議教學系部每學期安排一定的學時量，聘請技術能手來校指導學生實踐。使學生和教師能夠面對面地和專家進行交流，增加對企業的了解。

（2）繼續加大教師下企業實踐力度。盡管學院在支持教師去企業實踐方面已經做了大量工作，但是還要加大力度繼續鼓勵教師去企業實踐。筆者認為教師去企業實踐是目前解決高職院校教師企業經驗不足最有效的途徑。教師只有對企業深入了解了，才能真正理解在知識傳授上什么是適度夠用、才能弄清企業究竟需要什么樣的員工。

作者簡介：李君（1968-），碩士，副教授，研究方向：職業教育及石油加工。