我與學(xué)校共成長

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：評價不僅關(guān)注學(xué)生的成績，而且要培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；教學(xué)

新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)多樣化評價方式，有自身獨特的目標(biāo)和作用，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。因此準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。

一、 多樣化的課堂教學(xué)評價體系應(yīng)該起到什么樣的作用呢？

1. 評出興趣

興趣是最好的老師，自信是成功的基石。只有讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，具有學(xué)好語文的自信心，才能促使學(xué)生更好地掌握知識技能，發(fā)展能力品質(zhì)。在晨讀的這段時間里我都要求學(xué)生要背課文中的優(yōu)美語句，可學(xué)生的積極性不太高。于是我想了個辦法：每個星期如果能背6個優(yōu)美的句子就獎一朵小紅花，一星期能背2篇有價值的文章就獎兩朵小紅花。當(dāng)我把小紅花貼到他們的語文書上時，那高興勁啊……我一下明白了我的做法是正確的。我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是無限的，只是他們沒能很好地發(fā)揮出來。你看，這一評，是否評出了興趣？

2. 評出自信

如何才能讓學(xué)生自信呢？我想只有讓學(xué)生隨時看到自己的成就、自己的優(yōu)點才會更加自信。于是我在教室的后面開辟了“紅花臺”，將學(xué)生的一些優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。每周一次，進(jìn)行評比，評出一、二、三和進(jìn)步獎，并且設(shè)定的名額可稍微多些。孩子們看到自己的進(jìn)步興奮不已，增加了自信心。

3. 評出進(jìn)步

為了讓學(xué)生了解自己的一步步成長，記載下一學(xué)期的點點滴滴，每位學(xué)生擁有一個“成長記錄袋”，自己給自己評價。不僅可以客觀、真實地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、成長的經(jīng)歷，而且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、評價的積極性、主動性。讓自己對自己進(jìn)行評價，有什么進(jìn)步，或還有什么地方需要改進(jìn)的，一目了然。在自評過程中，既可以真切感知到自己的成功和喜悅，也能很好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在不斷實行的過程中，會產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，形成學(xué)生正確評價自己的思想。

二、 如何根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)新課堂評價體系，開展課堂多樣化評價呢？

下面結(jié)合我在語文課堂教學(xué)中的實際來談一談自己在評價方式方面的探索與體會。

1. 發(fā)揮教師評價的主導(dǎo)作用

特別是低年級的學(xué)生，尤其重視老師對他的評價。因此教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)特別慎重。如果花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。一句贊語比任何苦口婆心的說教都更有力量。課堂是孩子學(xué)習(xí)的主要陣地，教師在課堂中針對學(xué)生表現(xiàn)評價直接影響著學(xué)生的成長。以激勵孩子不斷地去爭取機(jī)會，參與活動，取得成功。所以，在對待學(xué)生的回答以及精彩的朗讀或者獨到的想法的時候，老師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的贊許，這往往能對學(xué)生是終生難忘的一次鼓勵。孩子以自己獨特的視角看待事物，往往反映的是最真實可愛的一幕。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一類型的評價語言不是很滿意，于是我因人而異，對評價對象的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進(jìn)行評價，發(fā)揮最佳的方法去贊美和鼓勵學(xué)生。

2. 評價應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上

教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨立性、個體性，要與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對語文學(xué)科來說，學(xué)生有不同的理解，不同的感受，教師沒有必要把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該與學(xué)生一起開展具有相互和諧作用的對話。在閱讀《猴子撈月》這個美麗可愛故事的時候，我問孩子們“猴子撈月亮的做法好不好？”當(dāng)孩子們說不好時，我高興地評價：“對，小猴子的這個辦法不好，遇到事情不動腦子，我們可不能像他們那樣。”孩子們邊聽邊點頭，這時還有小手舉起，我趕緊讓他站起來說：“小猴子的辦法好，他很勇敢，敢自己動手去做。”聽他說完，我馬上帶頭鼓掌，并給予這樣的評價：“這位小朋友說得棒極了！小猴子敢于實踐，勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)。”在閱讀教學(xué)評價中充分尊重學(xué)生的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個性品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

一堂課是否精彩，是否成功，不是看教師的素質(zhì)怎樣，而是看學(xué)生在這節(jié)課中獲得了多少知識。所以我們要利用各種教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生充分參與，積極互動，有效生成，深化拓展。

3. 學(xué)生的自我評價在自我語言的激勵下互助學(xué)習(xí)

例如：在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文，體會作者寫作的目的和小女孩美好的心愿，分工合作完成記錄。在活動中，我找到了其中的一個組活動進(jìn)行的特別順利，合作學(xué)習(xí)很快就完成了。我們現(xiàn)在就請這個組的小組長向我們傳授一些經(jīng)驗，他考慮了一下，說：“我們的小組，有的負(fù)責(zé)查書，有的負(fù)責(zé)寫，有的負(fù)責(zé)說，分工明確，很快完成了任務(wù)。我們覺得這樣的合作效率很高很好。”另一個組員補(bǔ)充道：“大家看我們這一組的同學(xué)，都在觀賞我們一起努力合作的成果，我們很開心！然而其他小組的同學(xué)都自己顧自己，誰也不聽誰的，互相不合作。”聽著他們對自己合作學(xué)習(xí)情況的評價，我給予了鼓勵，并鼓勵其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

可以看出：學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。平時鼓勵學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。學(xué)生可以通過在自我評價中認(rèn)識到自己在課堂表現(xiàn)中的不足之處；可以在評價中進(jìn)行自我反思，認(rèn)識得失；也可以在他人評價中認(rèn)識到自身不足之處，然后結(jié)合自己的優(yōu)勢對不足之處加以改進(jìn)。

4. 生評老師，以教學(xué)相長

老師的地位在傳統(tǒng)教學(xué)中總是高一等，即便是老師自己錯了，學(xué)生也不敢說出老師的錯誤。而新課改第一要求就是師生平等，在課堂教學(xué)中以和諧氣氛進(jìn)行，學(xué)生和老師之間沒有距離。在教學(xué)活動中，教師若能以生為主，老師可以經(jīng)常了解每個學(xué)生對自己的評價，則有助于教與學(xué)的共同發(fā)展。

隨著課程改革的發(fā)展逐步深入，課堂評價會變得更加具體完善，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念下，語文課堂教學(xué)評價方式一定會向著平等化、科學(xué)化、人性化發(fā)展。

作者簡介：

王雷，新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市巴彥岱鎮(zhèn)干溝小學(xué)。endprint