通過語文教學提升高中學生綜合素養的方法分享

摘 要：高中學生壓力最大，但是他們的能力也最強。他們正處于從“不成熟向成熟”轉化的關鍵時期，這一時期的學生，能夠“考出高分”是有能力的表現，擁有各種素養更是他們擁有能力的一種表現。而作為成年人的我們，作為生活成員的我們，對于“后者”的價值越來越肯定。事實上，通過觀察實踐我們可以發現，對于學生今后的發展來說，“素養”比“分數”起到的作用大。本文就對如何通過語文教學提升高中學生的綜合素養進行了分析。

關鍵詞：語文教學；高中；學生；綜合素養；方法

脫離“分數”的素質教育對于高中學生來說是不現實的，而素質教育的根本并不是為了顛覆應試教育，僅僅糾結是應試教育好還是素質教育好，這樣的教學理念也是非常“狹窄”的。我們真正的著眼點應該是如何提升學生的能力和學生的素養。讓學生成為學習的主人，讓學生的潛能被開發，讓學生成為生活中、學習中有能力的一員。語文學科作為最“貼近學生心靈”的學科，作為最能“激發學生潛能”的學科，對于培養學生綜合素養有極為積極的作用。那么在高中語文教學實踐中，如何才能提升學生的綜合素養呢？下面我將對此進行分析。

一、 注重心理變化

語文學科是最貼近學生心靈的學科，語文素養最能激發學生生活情感的素養。人們總說知識來源于生活，這一點在語文教學中體現的最明顯。那么，這一點又是如何體現出來的呢？就是通過感悟我們的心理情感變化。我們都有過感激、沖動、悔悟等復雜的心理情感變化，我把它們總結命名為心靈的漣漪。如朱自清的《荷塘月色》，作者開篇不就寫出了“這幾天，心里頗不寧靜”這句被人們視為“文眼”的句子嗎？不僅寫詩歌、寫散文需要這種敏感的觸發，寫小說、即興演講等很多語文活動都需要這種對心靈漣漪的敏感。

二、 養成良好的習慣

語文知識學習的是語言，而語言能力的養成，需要經過聽、讀、說、寫等多種方式、多種途徑來實現，更需要通過多種習慣的養成來實現。只有經過這些，學生才能真正“理解”什么是語言。高中生的語言理解是日積月累的過程，這樣會使高中生具有全面的情商和閱讀理解能力。高中生要學會科學的學習習慣，養成良好的語文素養培養習慣，培養出眾的語感和交際水平，提升自身的文化修養和審美意識。

三、 改變評價方式

在高中語文教學實踐中，我們常常會將素質教育停留于“口頭”，為什么會這樣呢？就因為在教學實踐中我們的評價方式往往還來源于“應試”。因此要想實現綜合素養的培養，就要改變這些不適宜的評價方式。最主要的是改變用分數論高低的單一評價模式。語文學習材料的廣泛性、學習方式的多樣性、學習過程的多彩性，必然會給學生帶來多方面的學習收獲，只有采取多元評價的手段，才能全面提高學生語文素養，激發學生的學習興趣。

四、 提升個人魅力

學生是教師的“學”生，他們在發展過程中，受到教師的影響最大。對于他們來說，教師是最好的、“立體感”最強的、動態化的榜樣。不過對高中生來說，“教師崇拜”“師言皆聽”的心理模式已經被打破，學生已經能批判反思地評價一個教師，并有選擇性地接受教師的教育指導。因此，只有那些博學、敏銳、寬容、熱情的教師才能感染學生的心理，并激發其內在的學習動機。

五、 提供時間

“沒時間”幾乎可以成為高中學生生活、學習的“主態”。而有經驗的教師，在教學中做的最多的就是提供給學生發展的時間。事實上，只有“保障時間供給”，教學目標才可以實現。所以，要想培養學生的語文綜合素養就要留給學生充裕的時間和足夠的空間。如給學生閱讀時間，教會其快速閱讀、熟讀精思。給學生時間說，能現想現說，能不用講稿說好一席話。

六、 積累生活體驗

為什么人們會將應試教育放在素質教育的“對立面”？其實就是因為人們已經意識到，純理論的知識教育存在著很大的弊端，實踐經驗的擁有對于學生發展的影響更為積極。而如何才能幫助學生積累生活體驗呢？學生可以參加到互助小組或去體驗打工生活，這樣可以讓學生盡可能多一些生活積累，真正學會勞動，體驗生活，磨煉意志。這樣也可以使學生加深對生活的認識，對生命意義的理解。而有生活體驗的學生在語文學習中能更好地感悟語文中的“生活”。

七、 營造語文學習環境

高中學生學習、生活的主場所，是學校，相比其他學段的學生，高中學生的在校時間是最長的。因此，為了實現語文教學目標，我們要努力地將學校營造為學生積極參與語文學習的“優境”。如以校報為平臺，積極引導學生寫觀察日記，參與評論，組織全班學生展開討論，并寫出500字左右的短文，最后選擇一些優秀作品刊登在校報《校園爭鳴》專欄上。構建班級“圖書角”，學生可以借閱，要求學生讀完一本書之后，寫800字以上的評論，讓不同的學生從不同的喜好中找到自己的興奮點，汲取了養料，豐富了語言積累。

八、 讓學生學會表達

不管是哪一個學段的語文教學，都會將“表達”作為教學目標的根本，在高中語文教學實踐中，“表達”同樣是根本。而如何才能提升高中學生的表達能力呢？通過觀察我們可以發現，我們可以應用的方法其實有很多。如可以進行課前五分鐘演講，積極培養學生的演講能力；詩歌散文教學中，進行班級朗誦比賽；戲劇教學中，讓學生大膽嘗試表演；作文教學也可以讓學生成為講臺的主角，就各種話題展開充分討論；每一個月組織一次專題辯論賽；可以建立“班級博客論壇”，利用學生對網絡的新奇感，引導學生留意生活中的點點滴滴，記錄自己的感悟、困惑，發表一些自己的見解；帶領學生關注有深度的微博網評，感受社會民生。

綜上所述，隨著素質教育的發展，我們的教育理念發生了很大的轉變。過去我們關心的是“分數”，當前我們最關心的是“能力”。對于高中學生來說，他們能夠“考高分”是一種能力，能夠“聽、讀、說、寫”是一種能力，能夠“感知、表達”也是一種能力。而這些能力的養成都與語文教學密不可分，都與語文綜合素養養成目標的實現密不可分。

作者簡介：

吳丹，重慶市石柱中學校。endprint