從課外實(shí)踐中探討高中地理課本知識的可行性

吳小勇

摘要 新課程理念中提出了：從生活走向地理，從地理走向生活，這也是最近地理教學(xué)過程中最為普遍存在的一種現(xiàn)象，這也是地理學(xué)研究自然界最根本的途徑，自然界中蘊(yùn)含著無窮奧秘，認(rèn)識這些有利于提高對高中地理教學(xué)的效率，同時通過對高中地理知識的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生解釋生活中一些常見的地理現(xiàn)象。所以將高中地理教學(xué)與生活相聯(lián)系在一起，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么從課外實(shí)踐過程中如何探討高中地理課本知識的可行性呢？本文就是簡單的介紹一下，從課外實(shí)踐過程中證明高中地理課本上知識的可行性。

【關(guān)鍵詞】課外實(shí)踐；高中地理；可行性

1 從課外實(shí)踐來探討知識的重要性

1.1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育也就是終身學(xué)習(xí)的理念。所謂的終身學(xué)習(xí)就是以一個人的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行一個可持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。所謂的素質(zhì)教育就是，影響科學(xué)技術(shù)與素質(zhì)的培養(yǎng)。簡單的來說，就是這科學(xué)素養(yǎng)在培養(yǎng)的過程中很好地做到了理論聯(lián)系實(shí)際的效果。這樣的素質(zhì)教育才是當(dāng)前中國所需要的。總之，初中物理教學(xué)過程中，如果可以很好的利用生活教材。那么就是真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，也就是真正的高質(zhì)量的素質(zhì)教育。

1.2 有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中地理教學(xué)過程中不僅需要教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，同時還要求教師積極地引導(dǎo)學(xué)生自主地完成課外的一些活動的過程。從而促使學(xué)生全面的發(fā)展，這就要求教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來。并且需要教師培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，因此在高中地理教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和學(xué)生能夠在一個獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生可以更好地觀察現(xiàn)實(shí)中的一些地理知識，進(jìn)行大量的課外實(shí)踐，那么學(xué)生就可以在高中地理自學(xué)當(dāng)中取得更好的成績。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候很好地利用生活教材也就可以完成自己自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理之間的合作與探索

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也不斷的增高，同時對于個人水平和能力的提高已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這個社會的發(fā)展，所以在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生合作探索的能力。讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會深入的探索。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生積極地開展一些課外活動，并且以此來加深學(xué)生對課本知識的記憶與理解，這樣在課外活動過程中，難免需要學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，就是在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作與探索的能力。

2 從課外實(shí)踐來探討高中地理課本知識的可行性

2.1 利用教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生開展課程實(shí)踐活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)校以及教師更好地開發(fā)教學(xué)資源，以此來提高學(xué)生的課外活動的效果，并且需要鼓勵學(xué)生在課外活動中積極地探索與求知，并且驗(yàn)證課本上的一些地理知識與現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式一方面充分地利用了學(xué)校的課本的教學(xué)資源，同時也在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且有利于提高學(xué)生對課本的熟悉程度，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。鼓勵學(xué)生積極地開展一些課外活動，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，滿足當(dāng)前高中地理學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。

充分利用課程資源有效地開展教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，并且來驗(yàn)證地理課本知識的可行性。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教師使用好高中地理教材，并且也需要學(xué)生在實(shí)踐過程有所收獲，有所體會；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，以此來滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的需求量；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象融入到課本知識當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

2.2 帶領(lǐng)學(xué)生走向社會

人類與地球之間的彼此關(guān)系是高中地理課程主要講解的問題，俺么這也就是要求教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會自然的風(fēng)采，從而讓學(xué)生可以更好地了解到課外的一些地理知識。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生將課外知識運(yùn)用到課本上的能力，另一方面就是可以深化學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)。

就比如在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”這一節(jié)課的時候，教師可以組織學(xué)生展開戶外調(diào)查，去參觀當(dāng)?shù)氐臍夂虿块T，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去戶外觀察一些自然現(xiàn)象，然后利用學(xué)生學(xué)過的一些地理知識來判斷相應(yīng)的天氣狀況。在最后可以利用當(dāng)?shù)靥鞖獾淖詈笞兓瘉頇z測課本上知識的可行性。

2.3 注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

高中地理課程本身具有綜合性，這也就要求學(xué)生需要在實(shí)踐過程積累一定的自然常識，這樣不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展的要求，同時也可以緩解學(xué)生在課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛。這樣的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)思維，同時也讓學(xué)生有了成為知識主人的體驗(yàn)，體驗(yàn)到學(xué)生自己檢驗(yàn)課本知識可行性的過程，讓學(xué)生平時積累的自然常識成為學(xué)生解決實(shí)際問題的重要手段。另一方面，在學(xué)生課外活動過程中，也增強(qiáng)了學(xué)生的思維情感，培養(yǎng)學(xué)生豐富的知識思維能力。

3 結(jié)語

學(xué)習(xí)高中地理是不能死記硬背，要結(jié)合實(shí)際生活，要有引導(dǎo)性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會好。而“互動合作”就是一種不錯的方式，它是一種教學(xué)的模式，其中有它規(guī)定的步驟，我們要做的就是讓每一步都充分，都精湛，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，設(shè)計面更廣，讓教學(xué)質(zhì)量更高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地更好，能愉快地學(xué)習(xí)。同時通過學(xué)生的課外實(shí)踐活動，可以加深學(xué)生對高中地理知識的理解，從而有利于學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科的知識。

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（作者單位：江西省吉水二中）